话题缘起：近日，江苏常州一所小学引入了作业“九点熔断机制”，也就是超过晚上9点，无条件停止作业，未完成作业第二天也不用补做。校方称此举意在让老师们提高课堂效率，注重提优补差，尤其要在课堂上关注后进生的学习，让问题在课内解决；课后作业要精选，减少重复、机械性作业。据悉，常州也有中学推出了作业熔断机制，此类做法近年来在安徽阜阳、浙江绍兴等地的学校也有尝试。

学生作业“九点熔断机制”，这个可以有

■ 郑渝川

中小学给学生布置家庭作业，目的在于巩固基础，内化知识，提优补差。现在的问题是，尽管“双减”工作积极开展，各地教育部门三令五申，中小学生的课业、作业负担相较于过去有所减轻，然而在升学压力所导致的学校之间、班级之间，仍不免出现内卷。一种突出情况是，许多地方开展的中小学课后延时服务，本来是用来供学生完成作业，却演化成了所谓的“主科”教学时段，学生只能将作业留到下午六点甚至更晚放学后，回家再完成。不少学生完成作业要拖到很晚，睡眠时长和质量大受影响，也就只能以更低效率拖入第二天的学习和作业，由此形成一个身心俱疲的恶性循环。

这也是一些地方、一些学校设计推出作业“九点熔断机制”的背景。如著名教育专家孙云晓所言，作业熔断机制实际上是儿童的保护机制。这个机制的核心就是，倒逼作业量的减少，从而保障孩子的睡眠时长和质量，呵护其身心健康。

笔者认为，切实减轻学生负担，“九点熔断机制”具有相当意义上的推广价值。当前首先应当由地方基层教育部门加强督导，抽查中小学尤其是低年级孩子的作业负担，在课后服务时段增强巡查，尽可能让孩子的主要作业在校内做完，不带回家做。

其次，要推动中小学校优化教师考核机制，降低或取消半期考、期末考与教师绩效关联的指标项目，增加学生心理健康和体检指标改善等方面的指标项目。

第三，提高中小学家庭作业的差异化、针对性水平。地方教育部门的教研机构、中小学校的学科教研组应当增强对于中小学各学科教师教学的支持，针对各年级各学科知识掌握、能力训练完成度比较好的学生，要减少基础类、重复类的作业，在作业环节进行拓展提升。教师应当对学习面临各种困难的孩子多加关注，严格控制作业量，注重通过作业来补足漏洞、解决问题、消释疑惑。

第四，积极开展面向家长的宣传教育，教育部门与卫健部门以及相关医疗机构、科研机构密切合作，引入专门的宣传辅导项目，以可信的真实数据和案例介绍青少年缺乏睡眠影响身体正常发育等方面的危害，让广大家长认识到孩子身心健康成长的重要意义。

这个熔断机制是“制度画饼”

■ 吴睿鸫

熔断机制，原本是经济术语。不少网友在肯定常州这所小学“九点熔断机制”的同时，也有网友认为，这样的政策，是看上去很美的“制度画饼”，很难落地。

国家在“双减”政策出台后，绝大多数学校对学生作业量有了明确限制。按照相关的规定，义务教育阶段的一二年级没有书面作业，三到六年级的作业总量一般控制在60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。同时，低龄学生放学“无人接管”的问题，曾困扰不少家长，被人们称为“三点半”难题，教育部又及时推出了校园“延时服务”。显然，只要学生合理安排时间，在正常情况下，绝大多数学生是能够保质保量完成作业任务的。

事实上，老师给学生超量留作业的情况，正在大幅度减少，鲜有老师违反国家政策给学生留超量作业的。而学校作业少，不少家长就在家自行“加小灶”，写作业写到超过晚上九点的学生，不一定是在做学校的作业，很多时候是为了完成家长的额外“加餐”，有时候是各种课外辅导。在这种背景下，作业“九点熔断机制”，只会沦为一纸空文。

应该来说，对于自律较强的学生来说，会争取在9点之前保质保量完成功课，进而提高学习效率。但对于不想学习、习惯性差的学生来说，“九点熔断机制”可能会变成他们不完成作业的一个好借口，只要一直拖延到9点钟，就不用做了。可以预见的是，让家长真正落实这个机制，恐怕也会“跑偏”“变形”，大打折扣。

由此可见，用“九点熔断机制”，硬性要求孩子九点以后就不做作业了，只是治标之策。学校要对学生因材施教，不同的孩子是不一样的，不要用单一的制度标准，来约束与评价所有的学生，这才是治本之策。

编辑：叶惠玲

审核：陈显东