随着我国素质教育改革工作的持续推进，当前学校对于学生的心理健康状态的重视程度也在随之提升。在这一背景下，家庭教育作为学校教育的补充与延续，需要主动参与到学生积极心理环境构建工作中，确保能够呵护学生的健康成长，使其身心得到共同发育。基于此，本文针对家校协同育人视角下小学生心理健康教育路径展开了深入研究，希望能够起到一定的参考作用，为学生提供良好的学习成长空间。

一、健全家校沟通机制，奠定良好合作基础

“信息共享”是教学合作开展的关键基础，在实际工作中需要确保教师与家长进行深度有效的交流互动，确保能够在教育目标上达成共识，对学生成长状态做到全面掌握，如此才能够共同商议有效的心理引导措施，针对每一名学生的实际需求来制定有效教育方案。为此，小学教师需要积极探索有效的沟通交流机制，确保能够消除家校之间的互动障碍，使其能够全面共享教育信息，进而合力构筑小学生心理健康预防的前沿阵地。

例如，小学教师可以采用“智慧管理平台”等应用软件，建立家校协同共管的心理健康教育机制。教师定期发布最新教育资讯，帮助家长了解当前人才培养方案，以及社会对学生综合素质提出的全新要求，确保能够有效提高家长重视程度。随后采用建立学生个人成长档案的方式，由教师与家长共同完善信息填充工作，定期记录学生在不同场景下的成长状态，从而帮助教师有效把握学生状态，并为家长提供适宜的教学工作建议。

二、明确协同教育责任，制定完善工作机制

家校协同视域下，家长与教师需要充分认识到家校分工不同，在学生心理健康呵护中承担的教育责任也不尽相同。并且需要保证二者形成理想的互补状态，确保能够充分满足学生成长需求，为其打造理想的学习发展空间。

例如在实际工作中，教师需要发挥统摄全局的作用。通过深入了解学生的家校生活状态，对其心理健康现状进行有效地评估封闭。确保能够根据学生不同阶段的成长情况，制定完善教育引导方案，并及时转变家长错误的教育方式，确保能够有效预防学生心理健康问题。在此基础上，家长则需要根据教师提供的方法建议，引导学生进行有效的人际交流、社会参与以及自我调节等心理辅导工作，确保能够结合家庭实际情况，为学生塑造和谐宽松的心理环境，并提供充足的情感支持。如此才能够形成涵盖“心理测评—预防控制—人格塑造”等全流程的心理健康教育机制，同时充分发挥家校各自的教育作用，呵护学生的健康成长。

三、升级教育合作形态，打造多元活动任务

在实践教学过程中，小学教师需要充分借助家校资源的整合优势，为学生打造多样化的心理引导活动。确保能够在这一过程中有效升级家校合作形态，使其能够发挥出更为深远的教育作用，进而体现出现代化教学工作优势。

例如，教师可以协助家长开展“家庭心理健康教育”主题月活动，围绕“成长烦恼”“压力应对”“人际相处”等多个主题，制定本月活动计划安排书。随后由教师进行审核修改的方式，协助家长共同完善相应的活动任务，确保能够通过“学习打卡”“一周目标”等活动形式，帮助学生有效改善当前面临的心理问题。在此基础上，教师还可以进一步开设“家长活动日”“线上教育讲座”等活动内容，组织亲子共同了解心理健康教育内容，并进一步解决家庭教育工作中存在的困惑，从而有效完善家校协同机制，调动全员参与的积极性。

作者：丰顺县汤坑镇第一中心小学 吴瑞玲

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠