许素芬：学好做饭、操持家务，本身就是一种重要的生活能力。既然孩子们乐在其中，又何尝不可呢？从文中描述来看，他们做得有模有样，一举一动都洋溢着真切的生活气息——这怎么能说是“没苦硬吃”呢？更何况，让孩子在体验生活、动手实践的过程中积累经验，对未来学习文化知识不仅没有妨碍，反而能在心理认知与知识理解上，起到实实在在的铺垫与促进作用。

张永胜：现在的孩子基本都是过着衣来伸手、饭来张口的生活，因而让孩子在幼儿园参与一些劳动，让他们开心地参加体验活动，乐此不疲，寓教于乐，我觉得有利无弊。对劳动有正确的认知，提高自己的实践能力。上级有关部门反对早早让幼儿做数学题，这样思维才不会被禁锢，才不会早早就戴上了眼镜。

张炼煌：我认为“做饭干活幼儿园”值得肯定和推广。让孩子围着灶台和农田转——筛麦子，揉面团，做烧鸡，这可以让孩子们学会生活技能，在家也能独立自理，建议这种模式在更大范围推广。做饭干活时，老师们应该注意保障孩子们的安全，要选用适合儿童的工具，同时也要给孩子们强调操作规范，让孩子们体验更加丰富的童年生活。

陈赞发：我认为该幼儿园的做法值得商榷。作为幼儿园，让孩子们参与适当的体力劳动及生活技能训练，以体验生活、习得一些基本能力，是完全可以且值得提倡的。但是，像该幼儿园一样，让孩子们“整天围着灶台和农田转”，就显得过于“成人”与“专业”化了，违背了幼儿园的办园宗旨。作为幼儿园，应举办各式各样、丰富多彩且适合孩子年龄特征的活动让其参与其中，从而让其在各方面都得到锻炼与提高。

范子雄：现在不少孩子缺少动手机会，没怎么吃过苦，而这所幼儿园让孩子们筛麦子、揉面团、学做烧鸡，甚至下地劳动……这为他们体验生活、学习基本生存技能创造了很好的条件。不过，如果只一味做这些，完全不背古诗、不做手工，就有点过于偏重了。孩子的成长，既需要动起来，在劳动中锻炼身心；也需要静下来，学知识、读经典。“学”与“用”结合，才能全面发展。

曾一聪 ：孩子们筛麦子、揉面团、学做烧鸡，并非高强度体能训练，而是符合其年龄特点的劳动体验。在劳动中，他们能感知食材变化，锻炼手部精细动作，培养专注力与耐心。赤脚搬运柴火、踮脚掌勺，这些看似辛苦的举动，实则是孩子们探索世界、释放天性的方式。况且，劳动教育能让孩子学会珍惜粮食、尊重劳动者，懂得通过双手创造价值。这并非对童年的“剥夺”，而是为童年增添别样色彩。家长不应因过度保护而让孩子与真实生活脱节，而应鼓励他们在劳动中成长。

刘文晖：幼儿园带领孩子围着灶台和农田转这种寓教于乐的方式，贵在平衡劳动教育与儿童发展的需求。这符合教育多元化发展的趋势。但在此过程中要结合孩子的年龄特征、能力水平，选择适合孩子劳动强度的活来做，让孩子在力所能及的生活实践中体验到劳动的快乐，获得成就感，培养他们必备的动手能力和生活能力。

刘如君:对孩子来说，灶台不是负担，是探索世界的“实验室”：揉面团时感知触感的变化，烧火时观察火苗的跳动，筛麦子时理解“付出才有收获”，这些体验远比书本上的文字更鲜活。幼儿园里的劳动，从不会是高强度的“硬任务”，而是带着游戏感的“生活课”——就像过家家的升级版，只是道具换成了真实的锅碗瓢盆、土地禾苗。当然，任何教育方式都需要把握尺度，避免过度劳动变成负担。但就目前的画面来看，孩子们脸上的笑容已经给出了答案。这样的“干活”，不是对童年的剥夺，而是给童年添上了最踏实的底色。

（廖玉芳/整理）

编辑：廖玉芳

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