起始作文教学就像在孩子心田播撒第一粒文学的种子，需要恰到好处的阳光雨露。于是，我思考并实践着如何指导孩子们用稚嫩的小手，将心中的奇思妙想流淌于纸端。

第一步：打破畏惧，让写作回归生活

看着握着铅笔的小手迟迟不敢落下，我告诉孩子们：“作文不是神秘咒语，而是用文字讲故事。”我引导孩子们从“每日一句”开始，每天写下一句话。今天写“妈妈的笑容像向日葵”，明天写“操场上的银杏树叶黄了”……刚开始，这些零散的句子没有任何格式要求，却是培养表达欲望的沃土，孩子们发现，原来作文就是写下自己的看见和感受。久而久之，学生写的句子在悄然发生着变化。有个学生最初只写“今天吃了苹果”，两个月后竟写出“咬一口，酸酸甜甜的汁水在嘴里蔓延，顺着舌尖一直甜到心里。”就这样，种子已然发芽。

第二步：搭建支架，在模仿中学会创造

起始作文需要具体支架。在指导学生写三年级第一篇作文《猜猜他是谁》时，我便为孩子们一步步搭起了写作的“脚手架”。首先，用范文引路，破解写作“密码”。我在课前先写好了几段描写班里同学外貌、性格、爱好等的文字，在课上和孩子们玩起了“猜谜游戏”。当学生猜出他是谁后，和他们一起分析“为什么我们能猜中”，总结出要抓住最特别的外貌、爱好和性格来描述。然后，提供“观察记录单”，引导他们从这三个方面收集素材，解决“写什么”的难题。最后，再通过集体讨论，教会他们如何运用比喻让句子变生动，攻克“怎么写”的关卡。化整为零，步步为营，写作就成了有趣的闯关游戏，写作的“密码”就在游戏中破解了。

平时，我们鼓励阅读，让孩子们大量诵读优秀文章，在阅读中感受语感和积累词汇。我们分析“别人怎么把快乐写出来”，但不是简单模仿，而是玩“句子变变变”游戏：把“太阳升起”变成“太阳公公从山后探出红扑扑的脸蛋”。模仿—理解—创新，成为我们的学习路径。

第三步：真诚鼓励，守护每一点星光

教孩子们写好起始作文，秘诀无他，唯“鼓励”二字。批改起始作文时，我从不满纸红笔纠错。相反，我用笔标出每个精彩词句——哪怕只有一句比喻很妙，也会在全班朗读。每个孩子都在期待中等待：“今天老师会念我的句子吗？”“我的作文本上会有几处老师批画的精彩之处？”我们班推行“写作存折”，好词、好句、好作文就像存款，收录到“存折”中。这些“存款”可以兑换成朗读机会、发表奖章，或是兑换小奖品。有些充满童真的文章被我精心打印出来贴在教室最显眼之处。

看着孩子们从最初一句话到写出三百字充满童趣的文章，我更加确信：起始作文教学的本质不是技巧训练，而是呵护孩子们与生俱来的表达欲望。当我们不再把作文当作考题，而是作为与世界对话的方式，文字自然会从孩子笔端流淌出来，清澈如溪，璀璨如星。

作者：周菊兰（梅县区丽群小学） 

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲