任务驱动教学法以真实任务引导学生主动学习，符合语言学习注重实践的特点；跨学科教学打破学科壁垒，有助于实现知识的迁移运用。二者结合能够破解传统教学的难题，对七年级学生培养英语学习兴趣、养成良好学习习惯具有重要意义。

本文以人教版七年级英语上册Unit1“My name's Gina.”为例，采用文献研究法梳理理论基础，案例分析法剖析教学细节，将语文、历史、美术、信息技术等学科知识融入其中，系统探索任务驱动教学法与跨学科教学的结合路径，并通过单元测试、课堂观察等方式分析该教学模式的培育效果。

任务驱动跨学科课堂设计策略

（1）任务设计原则

目标导向原则：教学任务需紧密围绕单元教学目标与核心素养要求。真实性原则：任务设计需模拟实际生活场景。层次性原则：将任务分为“基础—提高—拓展”三个层级，满足不同能力水平学生的学习需求。合作性原则：通过小组分工合作完成任务。

（2）跨学科融合策略

与语文学科融合：引导学生先用中文撰写自我介绍，梳理表达逻辑后再将其转化为英文，降低英文写作难度。与美术学科融合：邀请美术教师指导学生进行色彩搭配与版面设计，提升英文作品的视觉吸引力。与信息技术学科融合：教授学生PPT制作技巧，将英文学习成果转化为动态展示作品。

课堂实践案例分析

（1）教学目标：

知识目标：掌握10个以上与自我介绍相关的词汇、3个核心句型，了解2项中西方姓名文化差异。能力目标：能够独立完成1分钟的英文自我介绍，通过小组合作制作相关PPT，并能用英文表达对文化差异的看法。素养目标：提升学生的语言综合运用能力、跨文化意识、思维能力与协作能力。

（2）教学实施过程

导入阶段：播放《小猪佩奇》中“新朋友介绍”的片段，引导学生观察其中的英文句型，开展“姓名接龙”游戏；同时结合语文微课堂，示范自我介绍的逻辑结构，为后续学习奠定语言与逻辑基础。

任务执行阶段：一是融合语文与美术学科。学生先撰写中文自我介绍并标注信息顺序，再将其翻译成英文，教师针对翻译中的语法错误进行讲解；随后邀请美术教师指导学生进行名片设计，学生自主选择主色调、绘制爱好简笔画并书写英文内容。二是融合信息技术与英语学科。采用异质分组方式，信息技术教师演示PPT基本操作方法，小组内分工收集、整理同学信息并制作PPT。三是融合语文、历史与英语学科。通过对比姚明与贝克汉姆的姓名顺序，讲解中西方姓名文化背景；学生分组讨论后，用英文总结自己的观点，能力较强的学生可将讨论结果补充到PPT中，形成“文化分析板块”。

展示评价阶段：各小组推选代表用英文介绍PPT内容，包括小组分工、同学信息、文化发现等；其他学生记录展示中的精彩句型与存在的不足。评价环节采用学生自评、小组互评的方式，教师结合多学科教师的反馈进行综合点评，并补充介绍西方中间名文化知识。

总结拓展阶段（课后）：学生根据评价意见修改名片与PPT，并上传至班级云盘；教师分享英文绘本与动画资源，建议学生用英文撰写“我的姓名小故事”。

（3）教学效果与反思

教学效果：学生的语言能力（单元测试平均分从65分提升至83分）、文化意识（80%的学生能理解中西方姓名文化差异）、思维品质（78%的学生作品逻辑清晰）、学习兴趣（95%的学生喜欢新的课堂模式）均得到显著提升。

教学反思：该教学模式的优势在于任务设计贴合教材内容、兼顾学生能力差异、采用多元评价方式；但也存在学科协同深度不足、文化教学不够深入、课堂时间把控欠佳等问题。

作者：兴宁市齐昌中学 郑炽红

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲