如何高效地教育转化问题学生，是教育工作者面临的重要课题。本文以小羲同学的教育转化案例为例，深入探讨家校共育在问题学生教育转化中的作用与方法。

一、案例背景

小羲，男，某校七年级学生，父母离异，随父亲和奶奶生活。父亲为自由职业者，奶奶是退休职工，对其颇为溺爱。母亲虽另组家庭，但对其管教严格，小羲不太愿意去母亲处。父亲在管教方面存在困难，一定程度上影响了他的成长与行为表现。自七年级以来，小羲严重厌学，经常缺课，到校便趴桌睡觉，还时常夜不归宿，存在早恋、骑摩托、结交社会不良少年等问题。

二、家校共育措施

1、及时沟通。除与家长沟通外，还添加其微信好友，与其沟通交流，了解其家庭、学习、生活等情况，对其思想和行为加以引导。

2、家校沟通。学校责任领导和责任教师每周联系家长，了解学生在家表现和动向，及时反馈学生在校情况和问题，定期进行家访。

3、家长培训。学校德育处组织家长参加培训活动，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧。

4、共同制定计划。学校和家长共同制定针对小羲的教育转化计划，明确各自责任和目标，形成教育合力。

5、家庭参与。鼓励家长积极参与学生教育活动，如学校组织的亲子活动、家长志愿者等。家长在日常生活中要注重培养孩子良好习惯和品德，关注孩子成长需求，给予孩子足够的关爱和支持。

三、转化过程与效果

开学第1周，小羲每天准时到校，基本遵守学校纪律。班主任及各科任老师纷纷与其谈心，期望他端正学习态度，多花心思学习。但第2周，小羲开始频繁迟到，到校时身上烟味较重，上课常睡觉。经了解，刚开学他随母亲居住，母亲每天接送，作息规律，但因觉得母亲管得太严，偷偷跑回父亲家。父亲工作忙，平时由奶奶照顾，无法有效管教。沟通后，小羲表示会认真遵守学校纪律，努力学习。

但之后一个月，小羲虽在校基本能遵守纪律，但厌学情绪严重，经常缺课。小羲称想出去打工，父亲不同意，两人关系紧张。在班主任劝说下，小羲暂时打消了外出打工念头，请假在家自学。责任领导和班主任每周联系家长，了解其近期动向，提醒家长关注学生行为，注意学生安全，并认真做好其思想工作，促其尽快返校学习。同时，每月进行家访，与学生及家长面对面沟通。小羲在家期间，班主任还经常与小羲微信聊天，谈生活琐事，聊欢乐与苦恼，并进行思想和行为指导。新学期开学前，小羲表示将准时到校上课，努力学习，不让老师失望。

通过家校共育的努力，小羲的行为表现和学习态度逐渐改变。他开始认识到自己的问题，并积极配合学校和家长的教育转化工作。同时，在新班级，他的学习态度有所转变，学习成绩提高，与同学关系也更融洽。

四、经验与启示

1、关注学生个体差异。每个学生都有独特的背景和问题，教育工作者应关注学生个体差异，了解其家庭情况、性格特点和行为表现，以便更好地制定针对性教育措施。

2、加强家校合作。教育工作者应与家长保持密切沟通，让家长了解学生情况，共同关注学生行为和思想动态，形成教育合力。

3、耐心与持续努力。学生的改变需要时间和耐心，要持续关注学生进展，给予他们足够的关爱和支持。

4、多种教育方式结合。采用电话沟通、家访、家长培训等多种方式与学生和家长交流，全面了解学生情况，同时认真做好学生思想工作，引导他们树立正确价值观和行为准则。

5、因材施教。根据学生具体情况，制定个性化教育方案，满足学生不同需求，帮助他们克服困难，逐步走上正轨。

6、不放弃任何一个学生。无论学生问题多严重，教育工作者都不应放弃，要相信每个学生都有改变和成长的潜力。

作者：兴宁市实验学校 练海文

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲