相对宽松、安全的环境，更容易培养孩子的创造力和独立思考能力，会让孩子显得更有灵性。

以教作文为例。要教出好作文容易，要让好作文各有各的好，这才是最难的事。前者是模式化的，拼接组装的，是死的；后者是个性化的，有呼吸感的，有灵性的。如何能教出有灵性的作文来呢？我以为有一条不容忽视，那就是宽容，来自老师、家长甚至整个环境的宽容。

有一个班的学生曾和老师、家长一起去看花圃。去之前，老师问他们以前出去游玩，回来写作文，大致怎么写？他们中竟然多数都是这么写的：先写天气，阳光明媚、碧空无云；再写美景，花团锦簇、绿草如茵；结合心情，兴高采烈、欢呼雀跃；最后写收获，满载而归、意义重大……老师说，列举的这些都不要再写了。学生问那写什么？老师答，用你的全身心去寻找答案。关于全身心写作，已经跟学生讲过了，要用眼、耳、鼻、舌、心、肌肤、大脑。它们告诉你什么，就写什么。有的学生趁机诉苦，说他曾经写校园一角，写了一个老师的小孩在垃圾池“寻宝”，结果老师给他打了红叉，说他心里没有真善美，家长也批评他的作文一个好词好句都没用上。

这次老师鼓励学生，只要是真的，都大胆去写，不会给红叉，也不会批评。老师的宽容，给了学生莫大的勇气和信心。这次作文，有的嫌天气太炎热，有的写蚊子太多，有的发现了生锈的钢管，有的留意了石缝间的青苔，还有的偷食了石斛，有的险些被死蛇吓出病来……在成年人眼里，这些东西有什么“美好”？可孩子们眼里的美好，或许就是这些不同寻常的事物。成年人见死蛇见多了，自然要麻木，而孩子这次看见死蛇，或许成了他最深刻的记忆。宽容他吧！你不让他写想写的话，就只能逼着他造出些假大空的话来。为什么很多孩子觉得写作很痛苦，根源就在这里。

事实证明，孩子的感官是最敏锐的。发现寻常事物的千姿百态，这是他们的天赋。有个孩子写了破旧的小屋、石头之间的青苔、白里带紫的礼服，这些在诗中被称作意象的东西，赫然写进了作文中。孩子应该还不懂什么叫意象，但她懂得了用自己的眼睛去捕捉易被常人忽视的事物。她还写出了“顾不上数一数拍死了腿上几只蚊子，只顾在花叶间穿梭”这样有灵性的句子，在这里，蚊子断然不是丑的东西，而是能比照出美来的重要的参照物。还有一位同学写“带锈钉子的木头旁边，我发现了心目中最独特的一朵花——孤零零的像少女身体一样的花”，这是多么有意境和意味的话语，若离开了老师的宽容，他们心里有，笔下也没有了。

如果老师和家长总以某一种标准去丈量，慢慢地，他们就会迎合你这个标准，从此，他们无须自己去发现和感受，他们会睁着眼睛说瞎话，写出的作文自然没有血肉，没有灵性。如果这么写作，参不参加这次活动又有什么区别呢？更谈何开发智力、锻炼思维呢？

写作是这样，成长也是这样。

作者：葛成石

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠