张永胜：把枯燥的课堂设计成乐趣无穷的样式，让学生在快乐中掌握知识，既提高了课堂效率，又让学生受益匪浅。这间中学开创了先河，很值得推广。假如同样能把数学、物理等学科进行同样的开发，增加课堂的趣味性，让学生百分之百投入参与其中，在感受乐趣的同时收获新知，应该可以成为课改的新模式。

陈赞发：本人认为，深圳麒麟二中的“化学麻将”课程值得仿效与推广。有句话说得好，“兴趣是最好的老师”，说明了兴趣在学习过程中的重要性，因为有了兴趣，学生学习才有动力，才能积极主动地投入学习，变“要我学”为“我要学”，而激发学生学习兴趣最为有效的方法，就是教师能在课堂上寓教于乐，改变枯燥乏味的“填鸭式”教学，让学生“乐中学”“学中乐”，且能乐此不疲，最终达到熟练掌握知识的目的。可以这么说，深圳麒麟二中独创的“化学麻将”课程，就是寓教于乐的鲜活体现。

许素芬：化学课变“麻将局”，把学习压力转化成个人能力可及的游戏挑战，从而化难为易，使学生轻松掌握枯燥的化学知识。这是教育者成功将“应该怎么教”转化为让“学生愿意学”，这何乐而不为？值得在全国推广。不过，有一个问题值得商榷：随着时间的推移，学生会不会因失去新鲜感而难以维持效果；另外，是不是所有人都愿意接受这种挑战？再者，会不会导致学生沉迷麻将而忽视化学学习？

范子雄：本人认为，“化学麻将”在教学中具有独特优势：可以让学习变得有趣，提高学生的学习兴趣和积极性；可以将“苦涩的”化学知识与“开心的”麻将结合，学生可在轻松愉快中直观理解和记忆；促进学生互动，增强合作能力。但本人认为这课堂改革也存在局限性：适用范围有限：可能更适用于特定年龄段或学习阶段的学生；时间管理问题：在课堂上过度开展，会占用较多的时间，影响教学进度；对教师要求高：教师要熟练掌握游戏规则和教学要点，才能有效引导学生，这对教师的能力和准备工作提出了更高要求。

张炼煌：我认为这种寓教于乐的教学创新值得点赞，可以结合具体情况在适当范围内推广。借助麻将这一娱乐工具，把枯燥的化学方程式背记变为“打麻将”，学生用14块牌组成完整的化学方程式，完成配平，即可“和牌”。把“学化学”变为“玩游戏”，既能激发学生的学习热情，又能提高学习的效率，这是提高教育教学质量的一次重大创新。提高教育教学质量需充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课；需要激发学校的办学活力，落实和扩大教师的教育教学自主权，鼓励教师开展教学研究和教学创新；同时突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。

曾一聪：“化学麻将”课程如同一股教改清风，吹散了传统复习模式的沉闷。 “化学麻将”通过活化教材，把传统的麻将游戏与化学知识结合起来，让学生在新颖有趣的方式中复习较为枯燥的化学方程式，在智慧与乐趣碰撞中，轻松愉快地加深对化学知识的理解。这种创新的复习模式的教学方法，如果能在更多学校推广，相信会让更多学生爱上学习，提高他们的复习效率。

刘如君:我觉得这种教学方式具有积极意义，值得鼓励和推广。这种将化学知识与麻将游戏结合，把原本枯燥的元素符号、反应方程式变得有趣，让学生在玩的过程中主动参与学习，能极大地激发学生对化学的兴趣，改变学生对化学课的传统认知， 增强学习效果。此外，在游戏过程中学生可以相互交流、讨论，分享彼此的思路和方法，促进了学生之间的团队合作和沟通能力。当然，在推广这种寓教于乐的创新教学模式过程中可能会面临一些挑战，比如需要教师具备较高的教学水平和创新能力，以设计出适合不同教学内容和学生群体的游戏形式，还需要学校提供相应的教学资源和支持，确保课程的顺利开展。

刘玉棠：我认为这种做法值得推广，能够把抽象、枯燥、单调的化学知识通过“麻将局”的形式，让学生在“玩耍”的快乐中学到知识，且理解得深，记忆得牢固，又能充分调动和激发学生学习的兴趣，让学生积极自主地投入到学习中来，达到了事半功倍的效果。希望各校各学科也能多想办法，想出好办法，让更多新教法在校园中开放出绚丽的教改之花，让学生快速的吮吸知识的养分，茁壮成长。

（廖玉芳/整理）

编辑：廖玉芳

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