高中语文教材中的古代诗歌，蕴含着丰富的文化内涵与艺术价值，是培养学生语文核心素养的重要载体。本文通过《静女》和《鹊桥仙》联读课例，探究核心素养在古代诗歌教学中的渗透与实践。

一、《静女》和《鹊桥仙》联读课例设计

1.课前导入：展示《上邪》《击鼓》等古代爱情诗词以及中国古代四大爱情故事的相关内容，引发学生对爱情的思考，引出《静女》和《鹊桥仙》的联读，激发学生的学习兴趣。 2.畅读“剧本”：学生自主标注朗读节奏、自由朗读并借助注释翻译诗句，分组讨论诗歌内容和叙述口吻，总结出《静女》描绘青年男女约会场景。3.与“编剧”沟通：介绍《诗经》的相关知识，包括其地位、分类、表现手法和章法特点，点明《静女》的民间生活气息。讲解秦观的生平经历和《鹊桥仙》的创作背景，引导学生对比两首诗歌的爱情氛围，感受《静女》的活泼欢快与《鹊桥仙》的凄美豁达。4.组建“布景”：确定拍摄地点，选择拍摄道具，探讨《静女》中彤管和《鹊桥仙》中纤云、飞星等道具的象征意义，让学生深入理解诗歌意象。5.挑选男女主角：分析两首诗的爱情氛围，分组讨论男女主人公的特质形象，根据这些特质设想从班级同学中挑选“演员”，加深对人物的理解。6.独家“取材”：思考如何将两首诗歌拍成短剧并拍出新意，如《静女》采用回忆式穿插，《鹊桥仙》运用切换模糊式视角。7.课堂总结：强调“爱情是人类永不过时的命题”，总结两首诗在不同方面的特点，引导学生能尊重、理解不同的爱情观，并正确看待人与人之间的至真挚情，树立正确的爱情观与价值观。

二、核心素养在联读课例中的渗透与实践

（一）语言建构与运用 ：诗词文本的语言解析与积累,基于文本的语言表达实践。

（二）思维发展与提升：对比分析培养逻辑思维,创意构思激发创新思维。

（三）审美鉴赏与创造：教师通过多媒体展示古代爱情诗词及故事，营造出浪漫的课堂氛围，引导学生进入古代爱情诗词的审美情境。

（四）文化传承与理解：在“与‘编剧’沟通”环节，教师详细介绍《诗经》的相关知识，讲解秦观生平及《鹊桥仙》创作背景，让学生了解到不同时代的文化背景对诗歌创作的影响。

三、教学反思与启示

在今后的古代诗歌教学中，教师应优化时间管理，关注每个学生的参与度，鼓励小组成员轮流发言，增加对诗歌背景的拓展，引入当时的社会文化背景知识。同时，在文化传承与理解方面，可以增加更多的实践活动，如组织学生开展古代诗歌文化主题的研究性学习、诗词朗诵比赛等，让学生在实践中更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。此外，教师应不断探索创新教学方法，充分挖掘古代诗歌的教学资源，为学生的语文核心素养提升和全面发展奠定坚实基础。

作者：梅县区高级中学 赖果瑞

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲