《高中地理课程标准》提出：必须“在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动”。而情境教学既可以提供交流平台的教学环境，让学生参与到自然、社会、生活等情境中学习地理知识；又可以提供师生之间参与平等对话与合作交流互动平台，让学生享有开展丰富多样的地理实践活动的交流自由和拓展地理学习空间。因此,在高中地理课堂教学中，必须合理地运用情境教学。

一、要乐于创设情境激发学生学习地理的兴趣

在高中地理教学中，通过创设容易被学生所接受的生动多样的贴近其生活的动态地图、实物教具、抖音视频等地理教学情境，特别是充分利用地理信息技术中Multimedia、Flash动画、微课、Google Earth和Arc Gis等软件的地理教学情境，就能在情境环境中集中学生的课堂注意力，激发学生学习和探究地理问题的兴趣，提高他们的地理审美情趣，让他们在真实情景中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系,从而有效地培养和发展学生的综合思维和地理实践力素养。

二、要善于创设情境培养和提高学生读图识图用图的能力

学会地理读图识图和用图,是高中地理教学的基本技能之一。在高中地理教学中,通过合理运用情境教学，可以充分发挥创设的生动多样的动态地图，特别是创设计算机技术和遥感技术与电信技术结合而形成的现代信息技术，快速获取地理空间的卫星与航空影像,进行加工处理、储存使用、传播应用的能动技术信息的地理情境，诸如Multimedia、Flash动画、微课、Google Earth和Arc Gis等软件去控制，可以化远为近、化静为动、化抽象为具体，把地理教材中“死图”变“活图”，“静图”变“动图”，就能帮助学生提高地理读图识图用图能力,提高他们初步应用地图知识能力和培养地理核心素养的人地协调观、地理实践力等地理核心素养。

三、要巧于创设情境培养和调节催化学生的非智力因素

要想提高学生的地理知识与基本技能水平，不仅要发展学生的智力因素，还要重视对学生非智力因素的培养。动机、兴趣、情感、毅力等是非智力因素。

而情境教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在地理学习中的动机、兴趣、情感、毅力等非智力因素，在高中地理课堂教学中，通过巧于创设相关合适的各种地理教学情境，就能够有效端正学生树立养成求真、求实的科学态度去探究地理问题的动机；激发学生对颇具逻辑性、空间性和多元化、复杂化特点的高中地理的好奇的浓厚学习兴趣；增强学生愉快去研究地理环境以及人类活动与地球环境关系、认识人类的地球家园的爱国主义情感；培养学生坚强的学会读图识图与自主学习，合作学习和探究学习的毅力，激励学生主动参与用图和乐于在自然、社会、生活等情境中开展地理各种实践活动，从而有效培养学生必备的地理核心素养。

（平远县实验中学 池媚君）

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠