“语文教学生活化”提倡通过阅读来感受和体验日常，并将其应用于实际的活动之中。小学语文教学生活化是落实课程改革精神的重要突破口。教师只有更新教育观念，把语文教育教学与学生的生活实际相结合，才能进一步提高语文教学质量。

联系生活，激发学习兴趣

在语文教学活动中，教师要善于展开学生感兴趣的生活素材，积极主动调动学生已有的生活经验，充分利用生活现象，把教学内容与学生生活结合起来，从而激发学生的求知欲。因此，当我们谈论《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我们可以引出一个话题：“生活中，每个人都有机会受到赞扬或批评，同学们，你们会在什么时候受到赞扬？什么时候又会受到批评呢？”学生们踊跃举手分享自己的经历，说的过程中，已悄然走近课文。再顺势切入看看本课课文中究竟发生了什么事的介绍，让孩子们深刻地理解到，一般来说，做得好会受到表扬，做错了会受到批评，但是巴迪却同时受到赞扬和批评，到底是为什么的话题。这样贴近学生生活的设计，不仅能够让孩子们更加深刻地理解课程内容，而且还能够进一步唤起他们对于学习的热情。

再现生活，理解感悟文本

小学语文课本中的某些内容（特别是文言文）虽与学生的日常生活相关，但不容易理解学习，这会对他们的学习造成挑战。为了帮助学生更好地理解和体验这些文本，教师可以通过让他们表演课本剧或分角色扮演的方式，让他们真实地感受到课文中描述的生活场景。如我在教《自相矛盾》一课先通过全班朗读，再由各小组学生自由组合，就地取材，派代表比赛表演课文内容。

第一小组一人扮演楚人在卖力推销自己的盾和矛，几人扮演围观群众睿智地指出楚人话中漏洞，生动形象地再现了当时画面；第二小组一人旁白，另一人作为表演者绘声绘色地表演楚人与围观群众的神态、语言、动作，最后一起把课文的启示说出；接下来的小组在前面表演的基础上加入了更多的口语化、生活化语言，如“走过路过不要错过，我的盾是世界上最坚固的盾，快来买呀！买不了吃亏，买不了上当”等；还有一些表演运用上了在生活中学到的“生意经”，如打折销售，“买一送一”，送货上门等。这些基于生活实际的表演活灵活现地呈现在我们面前，文言文学习似乎变得简单，并加深了学生对“说话做事要实事求是，不能自相矛盾”这一含义的理解。

结合生活实践，解决语文问题

生活中的语文不仅丰富鲜活，而且具有极强的生命力，作为小学语文教师，在学生的生活与语文教学间找准最佳结合点，提供一定的实践机会，帮助学生积极主动地解决各种语文问题。在高年级“我爱你，汉字”的教学中，我指导他们根据课题进行了综合实践教学活动，自己挑选最感兴趣的教学分组，拟定了小组活动实施方案，按计划让他们走出教室，走出校园，走上大街，走向社会搜集相关资料：有的负责搜集一个有关汉字文化的小故事，有的搜集能表现汉字韵味的照片或录像资源，有的搜集作业、街头宣传牌、书本里不规范汉字的状况，搜集完成后进行汇报、展示、交流。通过这样，学生将所学知识充分运用在实践活动中，又从实践中检验所学，从而切身感受到汉字的魅力，养成规范用字的、规范书写的良好习惯。

生活中有许多的语文知识，语文的学习也是为了应用到生活当中去，两者之间本就是紧密联系的。通过实践探索，我明白只有不断尝试推动小学语文教学生活化，才能创造出充满生活气息的、学生喜爱的魅力语文课堂，进一步帮助学生提高语文素养。

（梅县区新城中心小学 钟柳荣）

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲