语言是教书育人的最主要工具，是师生交流和沟通的重要载体。同样的方法，因为语言不同，其功效有天壤之别。历史课由于历史现象、事件、人物众多，千头万绪，纷繁复杂，内容本身已使学生望而生畏，如果能适当运用风趣诙谐的幽默语言，能起到“调味品”的作用，在欢愉中消除厌学情绪，保持良好状态，从而提高课堂效率和学科成绩。

风趣幽默的语言和恰到好处的“搞笑”对活跃学习气氛具有画龙点睛般的作用。如上课时，常讲一些健康有趣且与教学息息相关的笑话作为开场白，尽量用生动形象的语言、表情、动作来吸引学生，通过风趣巧妙、出其不意的方式思考及表述问题，从而激发学习兴趣与探究热情。“搞笑”是一种技巧，幽默是一种艺术，诙谐是一种智慧，生动是一种境界，不但使人发笑，而且促人深思。在历史教学中，倘若教师的用语索然寡味，学生哪有不昏昏欲睡之理？要是教师成为幽默高手，往往能出奇制胜，“搞笑”变成“搞效”（搞出独特效果），让学生在轻松愉快中完成学习任务。譬如，在学习世界史之“赫鲁晓夫改革”内容时，把苏联当时实行的高度集中计划经济体制及其结构比作一座千疮百孔、残破不堪的“豪门旧宅”，赫鲁晓夫是一个“赫氏裱糊公司”的董事长兼总经理，承揽该宅的裱糊业务，使学生在会心一笑中理解和掌握“赫鲁晓夫的改革是没有真正从根本上触动斯大林模式的小修小补、见烂补烂”之历史结论。在学习该课之“农业改革”内容时，借用曾经广为流传的赫鲁晓夫到农村视察时之相关笑话：赫亲自进入养猪场并和几个随行官员与两条肥猪合影，记者报道新闻时左右为难，说“赫鲁晓夫和猪在一起”好呢？还是“猪和赫鲁晓夫在一起”好？最后灵机一动，在照片下注明：左起第四位是赫鲁晓夫……使学生在哄堂大笑中，加深了对知识点“赫鲁晓夫改革重心是农业领域”的印象。诸如此类，必能起到活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高教学效果等作用。

幽默是人类智慧与灵感的综合物，妙趣横生的比喻，信手拈来的格言、警句、典故、成语、歇后语等都是平时知识的长期积淀。教师需在日常生活中注意收集整理这方面的资料，做到厚积而薄发，“该出手时就出手”，恰到好处，游刃有余。让学生开心的同时欢娱自己，何乐而不为？再如学习世界史之爱因斯坦“相对论”时，引用爱因斯坦常用的小伙子、妙龄少女、白发老妇之间的诙谐比喻来解释内容，使深奥难懂的理论在笑声中变得浅显明白，起到“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”之功效。实践证明，学生对饱含幽默色彩的内容记得尤为深刻，甚至是终生难忘，这些风趣生动的描述或设疑，犹如富含维生素和矿物质的营养饮品，较之白开水式的平铺直叙更富于启发性和想象力，愈能调动认知活动的积极性、创造性，拓展思维的高度、广度和深度。如在学习世界史之“苏联解体”内容时，把学生耳熟能详之名句 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（暂时借用）变为“问戈（戈尔巴乔夫）能有几多愁，恰似伏尔加河水向东流”来阐释苏联解体的惨痛与无奈，使学生在笑声中夹杂着阵阵伤感，“别有一番滋味在心头”。

要是教师的幽默在心理上能与学生自然相容，就会产生一种亲近感、凝聚力。这种情感力量一旦形成，就会激励他们饶有兴趣、津津有味地上好每一节历史课。

作者：吴育（梅州市梅县区高级中学 ）

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠