九月入学的初一新生，赶上梅州中考新政落地。按市里印发的实施意见，地理与生物退出计分科目，学业水平改用等级呈现。耳边反复响起一句：“地理不计分了，是不是就不必上心？”提问的有孩子、家长，也有同行。

这门课“算不算分”，我见过好几轮。每到评价办法调整，最先动的不是条文，而是人心：过去被分数牵着跑，如今又怕它被看轻。

一、先把政策读明白

不少误解的源头，就出在“不计分”三个字上。通读文件便明白：此番调整归结起来无非是——怎么考原样照旧，怎么评价却换了方式。

没有改动的：考试时间设在八年级结束前，命题仍归省教育考试院统一组织，依旧闭卷，卷面满分100分。

变化的：地理、生物退出中考计分行列，进入录取计分的是语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康八门，合计840分；两科成绩改为A+、A、B、C四等，依据全市报考人数分布划定——A+占三成、A占四成五、B占两成、C占百分之五。

升学门槛方面：一般普高要求不低于B等；国家级示范性高中及民办学校公费生则须A等以上。

要紧的是“依据报考人数分布划定”这一句。卷面得分是绝对值，等级却是相对值，决定档次的是全市排位——竞争并未退场，只是换了副面孔。排进前百分之九十五即可拿到B以上，“不考了，随便应付”的却滑向末尾那百分之五，连普高门槛都摸不到。说这是“放水”站不住脚：瘦身的首先是内卷，学业要求与升学门槛丝毫未降。

二、为什么偏偏是地理和生物

按国家课程计划，两门课都安排在初一、初二授完，初二收尾便“学完即考”。计分之年，孩子们从初一起就卷入应考节奏。

改为等级呈现，意图环环相扣：一是推进“双减”、打破唯分论，让中考回归学业水平检测；二是对口新高考，初中先扎牢根基，深化留给高中选修。更深一层看，2022年版地理课程标准早已把核心素养点明：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。分数指挥棒难免把教学带偏，如今它松了劲，反倒成了这门课返璞归真的契机。

三、风险也是实实在在的

身为地理教师，机遇要谈，隐患也不能回避。新政落地后，至少五处值得注意：其一，孩子劲头松懈，“凑合能过”成口头语；其二，课时受挤压，要靠课堂质量守住；其三，乡镇地理课多由非本专业老师兼代，这块阵地会不会更松动；其四，等级评价后，同一B里卷面能差十几分，动力如何重建是硬题；其五关乎衔接，高中同行最怕基础空心的学生，“物化地”是热门搭配，初中功底左右着敢不敢选。这两年若滑过去，欠的账高中要加倍偿还。

四、课堂该往哪里转

第一，回到课标，依标而教。课程标准既是边界，也是取舍的底气：不可拔高，地球运动这类教到课标为止，不必挖成“小奥数”吓住孩子；更不许撒手，气候、地形、河流、区位等主干概念务求真正吃透。

第二，由“讲教材”转为“拿教材讲课”。课本是素材，课标才是根本。同讲“季风气候”，照本宣科是一种教法，从“梅州的春雨为何比北方来得早”开篇又是一种。

第三，例子要贴着地气。梅州本就是“富矿”：说江河，梅江以及各支流流淌于城市一侧；说农事，柚子、茶山、板栗、鹰嘴桃就在山间。

第四，用体系化构建取代死记硬背。试题走向已然明朗：重场景、重读图、重变通，背结论拿不到好等级。可要求每个专题收尾时勾一张脉络图，把位置、地形、气候、河流、农事串成一片。

第五，把动手与考评放进日常。水土流失小实验、校园平面图丈量、客家文化都能进课堂，配过程性记录——发问水平、读图练习、考察笔记。评价本意是查找不足、改进教学，而非排名贴记号。

顺带说分层。同班目标本不相同：学得轻松的向A+再推一把；占多数的中间层盯牢主干与识图，先稳住B再去够A；底子弱的更不能放任，抓紧课上四十五分钟逐个过关，底线很清楚——不能滑入末尾一档。分层不是贴标签，是让每个学生都知道自己此刻该往哪儿使劲。

五、学生和家长怎么变

先谈孩子。其一，不必死啃书本，却务求学明白，卷子只会越出越活，搬来的结论换个场景就失灵；其二，识图用图的底子要夯实，各类图表是地理的另一套符号，读懂善用受益长远；其三，目光放长远些，眼下两年筑牢根基，等于替日后攒本钱。

再讲家长。“不列入总分”绝非“不当回事”，等级是升学绕不过的坎，务必心中有数。尤其不可让孩子把“减负”曲解为“不用再学”，一旦松了习惯，受累的不止一门。假期不妨领孩子看看祖国的大好河山。这门见识，学校教一半，生活补一半。

最后，还是回到那一问——“地理不计分了，是不是就不必上心？”我的回答是：怎么考并未动摇，改的仅是计算办法，守住的仍是这门学问引领孩子认识世界的路。改革面前，我们要做主动的研究者，把它当成一次让学科回归本质的机会。守住课堂质量，就是守住学科尊严。

作者：赖定远（五华县平南中学）

编辑：江雯婷

审核：黄宝珠