点点共读时光，汇成一片宇宙星河。最让我惊喜的是，两个小家伙迸发出的奇思妙想和独特的见解，让我真正地懂得了共读的魅力。

我有两个孩子，哥哥读四年级，妹妹上三年级，相差一岁半。

说起来，这一岁半的距离，让我们的亲子共读变得格外有趣——他们的理解力和兴趣点既接近又不同，常常在同一个故事里，一个看到星星运行的轨迹，一个看到星星为什么眨眼睛。

哥哥是个“理性派”，从小喜欢问“为什么”。给他读科普绘本，他能追着我问一整个晚上，从“恐龙为什么灭绝”一直问到“火山喷发能不能把学校烧掉”。妹妹则是“情感派”，听到小红帽差点被大灰狼吃掉会急得哭，读到丑小鸭变成天鹅又会拍着手笑。两个人每晚都挤在我身边听故事，那是我一天中最兵荒马乱也最温暖的时光。

哥哥上一年级那年，妹妹正好上幼儿园大班。我开始给他们读《神奇校车》，哥哥听得入迷，会认真分析“卷毛老师怎么让校车缩成细胞大小”；妹妹则喜欢里面的阿诺，每次阿诺说“我早就说过我们应该待在学校里！”她就咯咯笑个不停。一本书读完，两个人讨论的重点完全不同，但神奇的是，他们都能从中找到自己的快乐。

如今哥哥四年级了，开始读《西游记》青少版。他最喜欢孙悟空，每天追着问我：“妈妈，你说孙悟空为什么打不过妖怪的时候不去找观音菩萨？”我还没回答，妹妹在一旁插嘴：“因为他要自己想办法呀！就像我们做题目不能总问老师一样。”哥哥皱眉：“你不懂……”两个人又争论起来。我常常在这种时刻感到一丝窃喜——共读的乐趣，正在于每个人都能读出自己的理解。

最难搞的是两个人同时要听不同的书。哥哥最近迷上了《哈利·波特与魔法石》，妹妹却害怕“那个没有脸的伏地魔”。于是我们定了个规矩：头二十分钟读妹妹选的《歪脑袋木头桩》，后二十分钟读哥哥选的《哈利·波特》。读《歪脑袋木头桩》的时候，哥哥虽然嘴上说“好幼稚”，但还是听得津津有味，偶尔还伸着脖子学木头桩那副歪着脑袋、自以为了不起的样子。读《哈利·波特》的时候，妹妹就把脸埋进枕头里，只露出耳朵听，碰到可怕的段落就喊“跳过跳过！”但她又忍不住问：“哈利后来怎么样了？”

也许这种“混搭”的共读，对他们来说是最好的阅读启蒙。我愿意就这样，左手搂一个，右手揽一个，慢慢地、一页一页地，陪他们读过童年，也读进少年。

等他们长大了，也许会记得，有一个温柔的妈妈，曾经用故事，把两个小脑袋轻轻拢在一盏灯下。

(郑小圆）

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠