钟柳荣：作为一名老师，我常说“纸上得来终觉浅”。去年带女儿去长沙，我以一个母亲的身份，意外验证了一个教学真理。去湖南省博物馆时，我并没有刻意提醒她，这是你们以后历史课要学的。我只是陪她静静地看辛追夫人，看素纱襌衣。几个月后，当在初中课堂学到“马王堆汉墓”时，女儿那种“我见过”的骄傲，让我深受触动。在教室里，老师讲授的是抽象的知识；而在博物馆，孩子收获的是具象的记忆。这种不自觉地把课本知识与亲身经历“对号入座”的过程，就是最宝贵的学习内驱力。 作为教师，我深知“教过”不等于“学会”；但作为家长，我更明白，让孩子在行走中遇见课本里的世界，知识就不再是冰冷的分数，而是她亲眼见证过的、有温度的文明。

陈赞发：毋庸置疑，“课本打卡”有其积极意义，对学生而言，既能够加深对所学课文内容的理解，又能够增强对祖国大好山河的热爱之情，以及增强对未来人生的信心，还可以强健体魄，锻炼耐力和意志力等。同时，无论是家长还是学生，都必须明白：“课本打卡”终究只是课堂学习的一种补充与延伸，这种走出课堂、奔赴远方的行为，务必要量力而行才行。如果把“课本打卡”当成一种比赛，以打卡点位数量、出行里程进行攀比，不惜拼尽全力甚至超负荷以求“出人头地”的做法，已背离打卡初衷，完全不足取。

范子雄：跟着课本去旅行，这种把文字变成风景的亲子体验，本人真心点赞。但热潮之下，也想说几句实在话。出发前，先陪孩子把课文读熟，带着好奇上路；归来后，再一起聊聊所见所感，这样“读—行—思”的闭环，比单纯打卡更有意义。不过，不必把这当成“必修任务”或“攀比资本”。条件允许，就出发；时间或经济有限，也不必硬撑。和孩子一起看纪录片、搜实景视频，也能身临其境，还能为他种下“未来亲自去看看”的向往。教育不在远方，身边的一草一木、街角的老桥旧巷，用心引导，都是好课堂。总之，跟着课本旅行是锦上添花，但别为跟风而焦虑。量力而行，守住陪伴初心，比赶路打卡更重要。教育，重在走心，不在远方。

曾一聪：跟着课本去旅行，是值得肯定的一种教育创新，是把静态的课本知识转化为沉浸式实景体验的浪漫尝试。当书页里的赵州桥石拱、曲径通幽的亭台从铅字变成眼前触手可及的风景，文字里的历史温度、地理脉络瞬间就鲜活起来，这种身临其境的感知，远比课堂上单向的知识点灌输更有感染力，也让亲子家庭在行走中完成了一次双向的文化共鸣。然而，不少家长把打卡异化成了攀比点位数量、晒出行里程的功利任务，为了凑齐打卡清单走马观花赶景点，反而消解了“读万卷书行万里路”的初衷。真正的“课本打卡”不是“刷景点式”的任务，而是带着课本里的问题去实地寻找答案。不用执着于奔赴千里之外的热门点位，老家附近的一处古桥、一条河流，都能成为连接书本与现实的小切口，在松弛的行走中完成知识的落地，才是这场热潮真正的意义。

张永胜：跟着课本去旅行，融入到大自然中去，根据课本上描述的内容，领略大自然的美好，感受祖国壮丽的河山，其乐融融，等于在实践中融入书本知识，丰富自己的内涵。当然，做每一件事，都必须量力而行，结合自身实际，也不用去攀比。

刘如君：我们要理性看待“跟着课本去旅行”热潮。“课本打卡”成为文旅新风尚，大众循着课本足迹探访山河古迹，让文字落地为实景，是极具意义的研学方式，值得肯定。这种沉浸式旅行打破了课堂的局限，将书本知识与现实风景相融。亲手触摸赵州桥的古石、登临岳阳楼远眺、感受黄河的壮阔，能让学生深刻理解课文内涵，真切感知历史底蕴与山河之美，让知识不再枯燥，实现知行合一，远比单向课堂教学更鲜活深刻。但热潮之下，功利化、攀比化的乱象亟待警惕。部分家长将课本旅行变为硬性成长任务，盲目打卡热门景点、比拼出行里程与点位数量，让研学沦为形式化打卡，背离了教育初衷。走马观花的游玩，无法实现知识沉淀与素养提升。总而言之，课本旅行的核心是感悟与学习，而非跟风攀比。我们应褪去功利心态，以松弛、静心的姿态行走研学，让孩子在实景中品读文字、感悟文化，真正让旅行赋能成长。

许素芬：带着课本去旅行，的确别有新意，也能收获满满。实地探访课文中的山河古迹，让纸上的文字活了起来，带给我们课堂之外真切的感悟。可热潮之中，功利心态也随之滋生。不少家庭把打卡当成硬性任务，攀比打卡点位多少、行程远近。研学旅行的价值，重在感悟的厚度与深度，不在于表面形式的攀比。放下功利，用心体会风景背后的文化，才算不虚此行。

（廖玉芳/整理）

编辑：廖玉芳

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