梁启兴：教师要沉得下心陪伴学生成长

讲台前他是讲透化学原理的任课老师，校园里他是守好德育阵地的政教副主任，备考路上他是领着全年级往前冲的主管主任——在梅县区高级中学，担任政教处副主任、年级主管主任、高中化学教师的梁启兴，始终以务实的姿态深耕育人工作，用突出的成绩赢得师生交口称赞，用实际行动诠释了一名教育工作者的初心与担当。今年，梁启兴获评“梅州市优秀教师”。

深耕高中教学25年，梁启兴始终坚持“科学治学、用心育人”，尊重教育规律、尊重学生成长节奏，在精研高考命题趋势的基础上，把分层培优的思路落到实处：为尖子生拓宽思维边界、为临界生补齐知识短板、为基础薄弱的学生筑牢得分底线，让不同层次的学生都能找到自己的提分路径。在他看来，备战高考从来不是盲目刷题，精准把脉学情、靶向突破难点，才能让学生实现高效、稳步的成长。

“教师要沉得下心陪伴学生成长，对学生要做到因材施教、严管厚爱。”梁启兴说。走上管理岗位后，他坚持“管理不脱离学生，行政不脱离课堂”，走进班级、贴近学生。正是这份常年扎根一线的习惯，让他制定的备考方案、学风管理措施，都从真实的学情出发，接地气、可落地，能真正解决教学里的实际问题。同事王其君评价他是整个团队的“大管家”，凡事都打理得井井有条，永远是站在前面带头冲锋、为大家兜底的人。

在梁启兴的教育理念里，“德育是备考最大的生产力”。他牵头抓实学生思想教育、行为规范、心理健康与校园秩序管理，坚持严管与厚爱并行，既用规则帮学生守住备考的状态底线，也始终把学生的情绪状态放在心上，主动倾听学生内心的焦虑，引导大家正确看待考试得失，在高压的备考阶段给了学生满满的安全感。毕业生罗怡婷说：“正是这份细致的陪伴，让很多同学在低谷期重新找回了前行的力量。”

与此同时，梁启兴坚持多维度的自我提升与教学管理精进：常态化开展理论学习，主动钻研各类教育政策与师德文件，持续提升自身教育水平；深耕青少年心理相关常识积累，针对学生考试焦虑、人际矛盾等常见场景，持续沉淀适配的沟通引导方式；坚持向外广泛借鉴、向内扎实落地，积极参与各类线上线下教研培训，吸收其他学校管理经验的精华内容转化为适配本校可落地的管理举措，更好地带领任教年级团队。

“我们多花一点心思，多守一段路程，就能帮更多的孩子走得更远，他们要么能走出山区去看更广阔的世界，要么学成归来建设家乡，慢慢就能让我们这片土地的面貌变得不一样。”梁启兴说，教育这场漫长的“化学实验”，他愿意一直做那个守在试管边的人，用足够的耐心和陪伴，等每一次属于孩子的“化学反应”慢慢发生。

文/图 本报记者 吴丽伶

马 芳：90后校长的乡村教育答卷

早上7时30分，平远县仁居中心小学的学生陆续走进校园，“校长好”“马老师好”的问候声不时响起。马芳站在校门口，笑着回应每一个孩子。上课铃响，她又走进二年级教室，开始当天的英语口语课。“Let's play a game!”随着她的话音落下，教室里顿时热闹起来，孩子们一边做动作，一边大声说着英语单词。

去年10月，马芳正式担任平远县仁居中心小学校长。从教13年，从一线教师到学校管理者，她肩上的责任更重了，也开始思考怎样把一所乡村小学办得更有活力、更有温度。

1991年出生的马芳，是平远小乡镇走出来的孩子，也因此更明白，一位老师对乡村孩子意味着什么。2013年，马芳来到平远县东石中心小学开启从教生涯。她先后在该校担任英语教师、班主任、大队辅导员、乡村学校少年宫负责人等职务。那几年，她白天上课，课后组织社团、排练节目、策划少先队活动，忙起来常常顾不上吃饭。她带着学生参加各类比赛，也不断提升自己的教学能力，多次获得省、市、县教学竞赛奖项。

谈起最初的乡村教师生活，她想起了许多细小的温暖：有学生知道她讲课多，悄悄把润喉糖放在办公桌上；教师节时，一张张手写贺卡塞进她手里；毕业多年的学生回来看望老师，还会亲切地叫她一声“马老师”……“乡村孩子特别淳朴，你对他们付出一点，他们会用最真诚的方式回应你。”马芳说，这也是她一直舍不得离开乡村教育的重要原因。

来到仁居中心小学后，马芳发现，该校是一所基础不错、也有特色的乡村学校。学校是“八一爱民学校”，拥有丰富的红色国防教育资源和客家非遗文化底蕴，但如何把这些资源真正转化成孩子成长的养分，是她一直思考的问题。

她没有急着做“大动作”，而是先走遍校园、走进课堂、走近老师和学生，了解学校最需要什么。很快，学校有了新的变化。除了保留“小小红色解说员”、国旗护卫队、军体拳、唱红歌等特色活动外，学校还陆续开设了无人机、平远船灯、软硬笔书法、美食制作、红色阅读等社团。为了让课堂更加丰富，她还积极争取高校和社会资源，把非遗、美育等课程送进校园，让孩子们在家门口接触更多元的学习内容。

即使担任校长，马芳依然承担低年级英语口语和六年级道德与法治课程。马芳发现，不少乡村孩子性格内向、不敢表达，于是她尽量把课堂变成轻松、有互动的环境，让孩子在游戏和交流中建立自信。“马老师上课会做游戏，让我们在玩游戏的过程中喜欢上英语，我们都喜欢举手回答问题。”学生徐林宜说。

“没有不优秀的孩子，只有不一样的孩子。”这是马芳常说的一句话。在她看来，老师要做的不只是教知识，更重要的是发现每个孩子的闪光点，让他们相信自己、喜欢自己。

因此，在仁居中心小学，成绩不是评价学生的唯一标准。校园里有孩子们自己制作的手工，有社团成果展示，也有红色故事宣讲台，每一个孩子都能找到属于自己的舞台。

除了关注学生，马芳也十分在意教师的成长。她认为，一所有温度的学校，不只是孩子喜欢，也要让老师愿意扎根。改善教师办公环境、举行荣休仪式、推行“正副班主任”制度给教师减压……这些看似不起眼的小事，她都认真去做，希望教师能够感受到尊重和归属感。“老师有幸福感，才能把幸福感传递给孩子。”她说。

管理学校、教学教研、校园活动……马芳的每一天都排得满满当当。有人问她累不累，她笑着说，累是常态，但看到校园一点点变化，看到老师和孩子一起成长，就觉得值得。谈及未来，马芳没有说宏大的目标，只希望把学校办成一所有温度的乡村学校，让老师安心教书，让孩子快乐成长，让更多乡村孩子在家门口享受到公平而优质的教育。

文/图 本报记者 吴海清

梁 婕：以文字为炬 当好学生“点灯人”

教书世家出身的梁婕，从小浸润在书香氛围里。祖父、母亲、姑姑都是教师，长辈在饭桌上谈论的，常常是孩子们的点滴变化。长辈伏案备课批改的身影，学生取得进步时的喜悦，在她心底埋下了教育的种子。

真正点燃梁婕从教理想的，是初高中时代的语文老师。“初中老师在我的作文本上写下评语，说我拥有一颗敏感温暖的心，那是我写作最宝贵的种子。那句话，让我真切感受到被看见。”梁婕回忆道，高中课堂上老师娓娓诵读诗文，让她明白文字不只是答题工具，更是安放情感与思想的精神家园。

“我在学艺路一带生活了十多年，2017年从华南师范大学毕业后，我回到母校学艺中学，正式站上三尺讲台，这是我与教师职业以及学艺中学的不解之缘。”梁婕说，初登讲台的三年，她把时间都交给教室和办公室，反复备课、听课、磨课，坚持阅读、写作，主动承担公开课。历经重重磨砺，她从青涩新人成长为语文教研组组长、市初中语文兼职教研员，“我的初心始终没变——让每一个孩子被看见，让语文成为照亮他们生命的一束光。”

在梁婕眼中，语文是“生命的，也是美学的”，课堂应当把学生放在中央。课前三分钟微表达、整本书创意阅读、情境化写作任务，是她课堂里的几大特色。学校桂花盛开之时，她带着学生走出教室闻香、观察，写下校园里桂花树的花香；校运会上，她引导学生实地采访，动手制作班级报纸，把写作从纸面任务变成真实的生命体验。

面对层次各异的学生，梁婕推行“分层目标+弹性作业+学习共同体”模式，为基础薄弱的学生搭建学习“脚手架”，给学有余力的学生布置挑战性任务。梁婕认为，因材施教不是划分三六九等，而是让每个孩子都能在自己的“最近发展区”里够得着、有成就感。

初中生正值青春期，心思敏感细腻，很多心事不愿当面诉说。梁婕创新探索“书信育人”模式，每月给全班写下一封集体书信，悉心打印出来传递到每位学生手里。书信中，她回望班级点滴，疏导情绪、解答困惑，或宽慰考试失利的学子，或引导同学之间友好相处，充满仪式感的书信成为师生之间的精神纽带。

令她印象深刻的，是班里的留守女孩小静。女孩沉默寡言，极少与人交流，曾在周记里表达对母亲的思念——“院子里的桂花开了，妈妈以前会给我做桂花糖”。梁婕没有找她谈话，而是在当月书信里悄悄给予鼓励。慢慢地，小静愿意敞开心扉，在期末作文中写道——“以前我觉得自己是院子里最不起眼的那棵草，现在我知道，我也能开出花来。”那一刻让梁婕确信，书信不是简单的沟通工具，而是一条通往内心的路。

教学之外，教研是梁婕不曾停下的追求。“教研不是教学的附加题，而是解决真实问题的必修课。”她参与多项省、市级课题研究，当前正带领教研组围绕特色作业设计、命题优化设计开展深入研究，以命题反哺课堂，开发校本课例集和作业命题资源库，借助国家中小学智慧教育平台，带动一批青年教师成长。

九载耕耘，桃李芬芳。梁婕说：“作为新时代青年教师，要做学生成长的‘点灯人’、终身学习的‘行动者’、人文精神的‘守护者’。既要向下扎根，守住语文的人文底色，也要向上生长，拥抱教育变革，守护像树苗一样的少年，让他们扎根大地、仰望星空。”

本报记者 江婵

图片由受访者提供

杨清娜：深耕幼教 匠心育人

走进大埔县直属机关幼儿园，处处可见充满客家气息的游戏角落，传统游戏欢乐开展，本土元素巧妙融入一日生活。这份浓浓的“家乡味”，正是杨清娜多年来深耕教研、厚植乡土课程的成果。

多年来，杨清娜潜心课程改革，主持和参与多项省级课题，把客家红色文化、客家传统游戏等本土资源转化为鲜活生动的园本课程，让孩子们在游戏中认识家乡、爱上家乡。她的多篇论文在省市级刊物发表，数十项教研成果、课例方案在各级评比中摘得荣誉。在被县教育局聘任幼儿园学前教育学科兼职教研员期间，她曾多次开展专题讲座、示范培训，把先进的教育理念和实践经验分享给全县幼教同行，充分发挥辐射带动作用。

“从教28年来，我一直在思考：怎样才能更好地让孩子们传承我们大埔的本土文化？那就是教研创新。”杨清娜坦言，她始终坚信，本土文化是最好的教育养分，“我坚持将红色故事、客家游戏这些具有代表性的本土文化融入幼儿一日生活，就是希望我们的孩子在家门口就能接受有根脉、有温情、有内涵的学前教育。”

在自我精进的同时，杨清娜始终把教师队伍建设摆在重要位置。她甘当青年教师成长路上的“引路人”，耐心听课磨课、悉心点拨指导，为年轻教师搭建成长成才的广阔平台。

“杨园长事事亲力亲为，把每一个孩子都当作自己的孩子用心呵护。”大埔县直属机关幼儿园副园长廖文静说，“工作中她重视教研创新、全力支持教师成长，生活中体恤关怀教职工、耐心排忧解难。她以身作则、热忱实干，用一言一行带动整个团队，是我们全体教职工由衷敬佩的领头人。”

在杨清娜的统筹引领下，大埔县直属机关幼儿园办学成效显著，2025年1月，幼儿园被广东省教育厅授予“大埔县教研基地学校”；2026年6月，幼儿园党支部被中共大埔县委评为“先进基层党组织”。2026年，杨清娜获评“梅州市优秀教育工作者”。

杨清娜表示，接下来将带领团队持续深化教研改革，推动优质课程资源向乡镇辐射，通过送教下乡、师徒结对等方式，助力城乡学前教育协同发展。同时，依托集团化办园平台，探索可复制、可推广的“机幼经验”，为全县学前教育普及普惠贡献力量，让每一个孩子都能在家门口收获成长的喜悦、拥有绽放的童年。

本报记者 洪国栋

图片由受访者提供

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠