教书世家出身的梁婕，从小浸润在浓厚的书香氛围里。祖父、母亲、姑姑都是教师，长辈在饭桌上谈论的，常常是孩子们的点滴变化。长辈伏案备课批改的身影，学生取得进步时的喜悦，在她心底埋下了教育的种子。

真正点燃梁婕从教理想的，是初高中时代的语文老师。“初中老师在我的作文本上写下评语，说我拥有一颗敏感温暖的心，那是我写作最宝贵的种子。那句话，让我真切感受到被看见。”梁婕回忆道，高中课堂上老师娓娓诵读诗文，让她明白文字不只是答题工具，更是安放情感与思想的精神家园。

“我从小在学艺路一带长大，生活了有十多年时间，2017年从华南师范大学毕业后，我回到母校学艺中学，正式站上三尺讲台，这是我与教师职业以及学艺中学的不解之缘。”梁婕说，初登讲台的三年，她把时间都交给教室和办公室，反复备课、听课、磨课，坚持阅读、写作、主动承担公开课。历经重重磨砺，她从青涩新人成长为语文教研组组长、市初中语文兼职教研员，“我的初心始终没变——让每一个孩子被看见，让语文成为照亮他们生命的一束光。”

在梁婕眼中，语文是“生命的，也是美学的”，课堂应当把学生放在中央。课前三分钟微表达、整本书创意阅读、情境化写作任务，是她课堂里的几大特色。学校桂花盛开之时，她带着学生走出教室闻香、观察，写下校园里桂花树的花香；校运会上，她引导学生实地采访，动手制作班级报纸，把写作从纸面任务变成真实的生命体验。

面对层次各异的学生，梁婕推行“分层目标+弹性作业+学习共同体”模式，为基础薄弱的学生搭建学习“脚手架”，给学有余力的学生布置挑战性任务。“你不用和别人比，只要今天的你比昨天进步一点点，就值得掌声。”梁婕认为，因材施教不是划分三六九等，而是让每个孩子都能在自己的“最近发展区”里够得着、有成就感。

初中生正值青春期，心思敏感细腻，很多心事不愿当面诉说。梁婕创新探索“书信育人”模式，每月给全班写下一封集体书信，悉心打印出来传递到每位学生手里。书信中，她回望班级点滴，疏导情绪、解答困惑，或宽慰考试失利的学子，或引导同学之间友好相处，充满仪式感的书信成为师生之间温柔的精神纽带。

令她印象深刻的，是班里的留守女孩小静。女孩沉默寡言，极少与人交流，曾在周记里表达对母亲的思念：“院子里的桂花开了，妈妈以前会给我做桂花糖”。梁婕没有当众找她谈话，而是在当月书信里写下关于思念的文字，悄悄给予鼓励。慢慢地，小静愿意敞开内心，在期末作文中写道：“以前我觉得自己是院子里最不起眼的那棵草，现在我知道，我也能开出花来。”那一刻让梁婕确信，书信不是简单的沟通工具，而是一条通往内心的路。

教学之外，教研是梁婕不曾停下的追求。“教研不是教学的附加题，而是解决真实问题的必修课。”她参与多项省、市级课题研究，当前正带领教研组围绕特色作业设计、命题优化设计开展深入研究，以命题反哺课堂，开发校本课例集和作业命题资源库，借助国家中小学智慧教育平台，带动一批青年教师成长。

九载耕耘，桃李芬芳。梁婕说：“作为新时代青年教师，要做学生成长的‘点灯人’、终身学习的‘行动者’、人文精神的‘守护者’。既要向下扎根，守住语文的人文底色，也要向上生长，拥抱教育变革，守护像树苗一样的少年，让他们扎根大地、仰望星空。”

梅州日报记者：江婵

见习编辑：陈楷寅

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