谢樱瑛与藏区孩子们合影留念。（受访者供图）

高原支教 收获师生情谊

对何佳璐而言，西藏早已是心之所向。正式参加援藏支教前，她曾两次赴藏旅行，远山层叠、湖泊澄澈的高原风光，深深烙印在她心里。但走马观花式的游览，并不能满足她对这片土地的向往。“我不想只做一名过客，我希望真正走进这里、读懂这里。”怀揣这份初心，何佳璐主动报名参加学校援藏支教团，来到林芝市米林南伊珞巴民族乡小学担任音乐教师。

何佳璐在给藏区学生上课。

何佳璐与藏区学生合影留念。

初上高原，气候环境、教学条件都和内地截然不同，她面对的，是一群渴望音乐、期待陪伴的乡村孩子。立足音乐专业特长，何佳璐把歌声、律动带进乡村课堂，为藏区孩子打开美育的窗口。孩子们也用最质朴的方式回应这份热忱。课堂上，一名小女孩仰起脸庞认真对她说：“何老师，我以后也要成为你这样的音乐老师。”简单一句话，久久萦绕在何佳璐心头。“那一刻，我真切体会到教育传递的力量，也找到了自己的人生价值。”在她看来，支教从来不是单方面的付出，孩子们的纯真与热忱，反过来治愈和照亮了自己，也更加坚定了她投身基层教育事业的决心。

谢樱瑛给藏区孩子们上课。

谢樱瑛与西部的缘分，则源于年少时的一份感动。成长路上，她曾遇见许多默默奉献的志愿者，那些善意的微光，在她心里种下一颗种子：自己也要成为传递温暖的人。从大一了解援藏项目，到大二关注西部计划，奔赴基层的念头一直在心底生长。大三，她成功入选学校援藏支教团，第一次踏上西藏，来到林芝市羌纳镇小学。

作为音乐舞蹈专业的学生，谢樱瑛把专业特长融入日常教学，还开设京剧非遗小课堂，把传统艺术带到高原校园。有一次临近午饭，一堂非遗课准备的拓展曲目没能完整播放。她本以为孩子们不会放在心上，不料下一节音乐课，孩子们纷纷追问：“谢老师，上节课那首歌是什么？我们还想听。”孩童朴素的期盼，让她真切地感受到藏区孩子对艺术的渴求。

离别前夕，谢樱瑛陆续收到不少学生送来的画作和小纸条。

离别前夕，孩子们用自己的方式表达不舍。谢樱瑛陆续收到不少学生送来的画作和小纸条，有的画着彩色气球，有的画着盛开的花朵，还有稚嫩的文字写下祝福。这些简单却真挚的礼物，记录着师生相处的点滴，也成为谢樱瑛珍藏至今的支教记忆。“支教是一场双向奔赴，我给予孩子们知识，而我收获的感动与成长，远比付出更多。”她说。

再赴西部 续写青春故事

支教结束后，毕业选择摆在两人面前。就业、考公、回到熟悉的城市……不同方向摆在眼前，但那段在西藏支教的经历，让她们始终牵挂着西部。

对谢樱瑛而言，援藏支教不仅是一段志愿服务经历，也让她对基层有了更深的认识。在藏区校园里，她曾站在讲台上，为孩子们带去音乐课，在与老师、学生相处的过程中，她也看到了基层教育工作中的坚守与温度。这些经历，让她希望继续走近基层，在实践中了解更多真实的基层工作。

加入西部计划后，谢樱瑛来到新疆生产建设兵团第八师石河子总场（北泉镇）工作。从熟悉的音乐课堂，到全新的基层工作岗位，变化并不小。“和支教完全不一样，这里充满未知。”谢樱瑛坦言，刚到新岗位时，也需要一个适应过程。但在不断学习和实践中，她逐渐发现，基层工作的意义并不只在于完成具体事务，更在于通过一点一滴的工作服务群众、了解社会。

如今，她一边积累基层工作经验，一边思考如何发挥自己的专业优势。作为音乐舞蹈专业学生，她期待未来能将音乐、文艺等元素融入基层文化活动，用自己熟悉的方式参与基层服务。

何佳璐则选择继续留在西藏。如今，她在西藏自治区林芝市米林市教育局师生管理中心工作。对于何佳璐来说，西藏早已不只是一次旅行的目的地。此前两次赴藏旅行时，她被这里的自然风光吸引，而真正来到这里支教后，她与孩子们朝夕相处，逐渐明白自己留恋的，是这片土地上的人。“真正留住我的，不是高山湖泊，是孩子们干净纯粹的笑容与毫无保留的信任。”她说，在新的岗位上，希望能够把支教期间积累的经验运用到实际工作中，也希望未来能继续陪伴更多孩子成长。

对于谢樱瑛和何佳璐而言，西部并不是一次短暂的停留，而是一段仍在延续的青春经历，带着援藏支教时收获的温暖，她们正在西部土地上开启属于自己的新篇章。

本报记者：吴海清

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲