近些年来，把教育家精神弘扬起来，成了教师队伍培养的主流方向。教育家精神的内涵很丰富，其中“启智润心”的育人智慧与仁爱之心，正是小学班主任工作中最朴素、最具体的两条路径。我们要做的，就是成为孩子们的引路人，以智慧引导方向，以温情滋润心灵。

一、启智：点亮思维的灯光

启智，就是运用育人智慧，让学生学会独立思考。班级中每天都在上演着需要做出判断与选择的情境，学生之间发生矛盾，双方各执一词，这是相当常见的事。过去我们常当裁判者，查明情况，判定是非，给出结论。但这样做教给孩子的，更多是服从，而非思辨。真正有效的教育，不是替孩子解决问题，而是让他们拥有解决问题的能力。

小妮和小萱是班里绘画最出色的两个孩子，每次出黑板报，自然以她们俩为主。但合作久了，矛盾也就伴随而来：谁画得多，谁写得多，谁画完就走了，没有留下来打扫。一开始我也调解过，但很快发现，这类计较判了这次还有下次。我开始思考：她们缺的不是一个公正的裁判，而是一次自己解决问题的机会，关键是班主任敢不敢往后退一步。

于是她们又一次闹到我跟前时，我说：“这件事老师不判了，你们俩自己商量，商量出一个都服气的办法再来告诉我。”第二天，她们拿来一张纸，上面写了几条约定：每次出黑板报，都先把任务列出来，两个人轮流先选，打扫也轮着来，在纸上记录，谁也不吃亏。我说：“办法挺好，就这么办。”

规矩定下来之后，黑板报的事再没来找过我。大半个学期过去，记录本渐渐没人记了。有一回出黑板报，她们用时比往常都短。我问怎么这么快，小妮笑着说：“和谐共处，合作共赢。”小萱在旁边笑着跟着点头。那一刻，我们更加确信：有时候班主任往后退一步，孩子就能往前迈一步。点亮孩子们思维的灯火，才能长久地照亮他们的前行之路。

二、润心：温暖每一颗心灵

如果说启智是点亮灯火，那润心就是让这灯火持续散发温度。小学阶段的孩子心灵柔软而丰富，班主任怀着一颗仁爱之心，一句诚挚的鼓励，便会在他们心里种下整个春天。

看见，是温暖的前提。每一个孩子都需要被看见：看见他们很少表露的压力，看见他们独特的闪光之处，看见他们同样渴望交流的眼神。

开学初，我就注意到了小莹。课堂上她总低着头，很少举手，被点到名字时声音小得几乎听不见，生怕答错。我和科任老师去家访，当着家长的面，我对小莹说：“不要给自己贴标签，不要觉得自己就是学不会。想办法让自己获得一次成功的喜悦，哪怕只是一点点突破，那都是进步。”

那之后，我在班里留给她一些能做成的事情，提一个她能回答的问题，批改作业时多写一句鼓励的话。变化是一点一点发生的，她开始偶尔举手了，脸上的笑容渐渐多起来。有一次课间，我看到小莹在帮同学讲解题目，她说得很认真，那个同学也听得很认真。那一刻，我看到的是一个完全不一样的孩子，不再低着头，而是自信地帮助别人。一个被温暖过的孩子，也会去温暖别人。

这个案例让我们深有同感。那些状态暂时落后的孩子，总是在心里给自己贴了一个“我不行”的标签。我们要做的关键，是帮他们把这个标签撕下来。后来，我们都有意识地告诉班上不自信的孩子：要相信自己，先从一件小事做起，做成了，那份喜悦就会在心里长出自信。他们需要的，就是这样一次次微小的成功，而不是一个复杂的辅导方案。这就是我们共同的体会：润心，就是在孩子心里种下一个“我能行”的念头，然后等它生根发芽。

三、践行：做那个引路的人

教育家精神并非遥不可及，它就体现在每一天的班级日常中。当学生计较得失时，我们退后一步，让他们自己协商；当学生自我否定时，我们帮他们撕掉标签；当学生总是坐不住时，给他一个能为班级出力的岗位；当学生沉默寡言时，安排一个需要合作的小任务。这些选择看似简单，却正是“启智”与“润心”日复一日的践行。

我们愿做引路的人，不一定走在最前面，却始终陪伴在孩子身旁。用智慧指引方向，用温情让他们走得踏实。这就是小学班主任的育人之道，也是我们对教育家精神最朴素的回答。

作者：大埔县大麻镇中心小学 刘瑞如 杨晓雯 刘冠琼

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲