初中古诗文教学主要存在两个问题：其一教学方法单一，其二缺少文化活动。这些导致优美的古诗文沦为枯燥的字符,学生难以触摸到其鲜活的灵魂。根据上述缺点，我浅谈下古诗文教学方法。

一、情境教学：初中古代诗文教学法是一种富有创新性和实际效益的教育方法，能够使古老的文学作品在现代课堂上展现出新的生机，极大地提高了学生的课堂积极性和效果。

1、如何创设情境：①影音渲染情境：播放音乐、展示视频。②角色扮演情境：对一些叙事性强的古诗词进行角色扮演教学。③生活迁移情境：把古诗文和他们的实际生活连接起来创设环境。以《论语》里的“学而时习之，不亦乐乎”为例，引导孩子回顾他们在生活中怎样掌握一项技能。如学骑自行车、绘画技巧,都是经过反复练习才能熟练掌握,并获得成就感时的喜悦。正和“学而时习之，不亦悦乎”同样的意思，使抽象的语句变得鲜活可感。

2、如何实施：①导入情境：在讲解马致远的《天净沙·秋思》之前，可以先展示一幅秋天的景色图，图中有枯藤、老树、昏鸦、古桥、流水、落日、断肠人，使他们对文中的事物有初步的直观感受，激发学生对课文的兴趣和探索。②融入情境：以《天净沙·秋思》为例，解释诗句的意义时，引导学生融入当前的景象，去感受“断肠人”的孤寂与愁绪。③拓展情境：学完诗文后，进一步扩展情境，加深对《天净沙·秋思》的理解。引导学生把古诗文知识和现代生活接轨。

3、注意事项：①情境贴合文本：创设的情境必须紧密围绕古诗文的主题、情感和内容，不能脱离文本随意发挥。②尽量全员参与：要尽量确保每个学生都能参与到情境活动中来,性格内向的搭配外向的,成绩好的带动成绩差的。采取团体协作的形式，使每位学员承担一定的工作，充分调动全体学员的主动性。③教师引导调控：当学生在讨论、表演等环节出现偏离主题或理解误区时，教师及时给予纠正；当学生遇到困难，如在角色扮演中不知如何展现人物情感时，教师给予适当的示范和指导，保障教学活动顺利开展。

二、互动教学：主要设计与古诗文相关游戏，有效提升学生的学习积极性与参与度，以下两种方法操作简单实用。

1、诗词填空：游戏准备：选取一些经典古诗文,将其中关键的字词挖空,制作成PPT或纸质卡片,挖空的字词可以是动词、形容词、名句中的关键字等。加深他们对古诗内容的印象，加深对古诗中关键字词的掌握。

2、抽字说诗词：游戏准备：可以先做好几个签,每个签有一个字,比如“春”“花”“秋”“月”,如抽到“春”,说一个含“春”字的诗歌，丰富了学生诗歌积累量，增强了学生对诗歌的应用能力。

三、创意作业：

1、绘画作业：“画中有诗，诗中有画”。如《茅屋为秋风所破歌》中的“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”等词汇，都表达了作者对自然景象的观察和感受。一个接一个的动态组成一幅幅鲜明的图画,要求学生联想,再用手中的笔画出图,更好地帮助学生理解诗意,也激发学习兴趣。

2、写作作业：引导学生模仿所学古诗文进行创作，让学生以校园生活为主题创作，激发创造力和对古诗文的兴趣。如仿写《陋室铭》。学生作品有《学生铭》：学不在苦，有法则成。读不在辛，有心则能。斯是学生，唯有力争。阳光洒大地，教室传书声。谈笑无小人，往来有朋友。可以诵古文，解方程。无杂事之乱耳，无金钱之劳形。今日应拼搏，明天有前程。老师云：何苦之有?

评价：结构精巧、内容贴近校园生活、语言简洁流畅。以寥寥数语勾勒画面、阐述道理，符合古诗文言简意赅特点。

四、跨学科融合：把古诗文和不同专业融合，扩展他们的知识面。

例如《卖炭翁》课程,我们就可以实现跨专业的整合。1. 历史学科：结合唐代历史，讲解当时的政治、经济和社会状况，帮助学生理解卖炭翁生活的时代背景。探讨唐代的赋税制度、官僚体系等，分析这些因素如何影响底层百姓的生活。2. 政治学科：结合道德教育，讨论社会责任感、同情心和正义感的重要性，引导学生思考在现代社会中如何践行这些价值观。研究现代法制对弱势人群的保障政策，研究怎样利用法制方法提高他们的生存质量。

通过跨学科融合，《卖炭翁》的教学可以变得更加丰富和立体。学生不仅能深入理解这首诗的内涵，还能在多个学科领域中获得知识和启发，培养综合素养和跨学科思维能力。这种教学方式有助于学生更好地理解古代文学作品，并将其与现实社会问题联系起来，增强他们的社会责任感和批判性思维。

当“乐”融入教学环节，学生不再是被迫登船的苦行者，而是怀揣着探索热情的航海家，向着古诗文活力之海奋勇前行。

作者：石爱玲（兴宁华侨中学）

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠