阅读如同滋养学生成长的养分，对于提升学生的能力、丰富知识、情感培养以及世界观、人生观和价值观的形成都起着至关重要的作用。通过有效的阅读教学，可以极大地促进学生语文核心素养的发展。

一、小学语文阅读教学方法

老师在阅读教学中按照四步走的形式让学生更好掌握阅读能力。

第一步，课前预习。这种预习包括阅读教科书中相关章节、查阅额外的资料、观看教育视频或参与在线讨论等。在引导学生预习之初，我首先教授他们运用预习标记之法。我在班级内统一了一套阅读符号体系，并设定了明确规范：生僻字下标以记号，易误书之字则以圈出，关键词汇下加△，关键句下加﹏，存疑句下则标﹏?……此外，鼓励使用彩色笔进行多轮批注：初读疑问以黄笔记录，再读疑问转红笔，三读之后的问题则用蓝笔，后续疑问可任选喜爱之色。若对所提问题有所悟解，则以绿色笔记之。通过这样的预习实践，学生们在观察、记录与思考中精熟掌握预习符号，逐步培育出良好的阅读习惯。课前预习使学生得以深入理解作者生平、创作动机及背景，点燃阅读热情，为开展更深层次、更高水平的阅读铺设坚实基石。

第二步，穿插背景。在教学过程中，巧妙地融入背景资料，不仅与课程内容紧密结合，而且针对性强，尤其在处理重难点时，能有效帮助学生突破理解障碍，达到事半功倍的效果。以古诗《宿建德江》为例，诗中透露出诗人孟浩然的“寂寥孤独”之情。若教师能深挖孟浩然“怀才不遇，壮志未酬”的人生境遇，学生对诗歌的理解将更加深刻。通过古诗这座桥梁，学生能跨越时空，感受古代社会风貌及诗人的个人世界，从而领略到诗歌的深远意境和诗人的伟大人格。

第三步，课后延伸。在老师的引导下学生可以再次阅读相关的文章，这样不仅能以课堂内容为基础，进一步激发他们对阅读的热情，还能帮助他们拓展阅读能力，更深入地理解所学知识。例如，在《狼牙山五壮士》这一课的学习之后，我们可以引导他们阅读更多相关的课外读物，如《中华爱国人物故事》《民族英雄邓世昌》和《海娃》等。通过这些阅读材料，学生们能够更加全面地了解战争的残酷性和无情性，以及先辈们为保卫祖国所做出的巨大牺牲。我们应该铭记历史，珍惜来之不易的幸福生活，将先辈们的精神和信仰传承下去。

第四步，课外阅读。小学不同年级的学生适合阅读的名著多种多样，这些作品不仅丰富了孩子们的精神世界，还有助于培养他们的想象力、情感以及对生活的正面态度。通过这些富有故事性的读物，将文学常识、历史知识、哲理和寓言道理融入其中，让学生自己去思考、学习和体悟，这些内容会在他们脑海中留下深刻的印象。

二、强化学生阅读能力，提高学生的感悟能力

在阅读文本时，学生通常会从整体入手。但如果要实现快速、准确且深入的理解，关键在于把握核心句子和段落，精准捕捉文章的精髓与意图。通过反复剖析这些关键部分，学生才能更深刻地领悟全文。核心句是提升感悟力的关键，它浓缩了文章主旨，传达了作者的观点。深入理解核心句，就能为解读文本提供清晰的主线，使理解和感悟更为精准。而对核心段的解读则是对核心句的进一步扩展，也是增强感悟能力的有效途径。一旦学生掌握了核心段，对整篇文章的理解便水到渠成。在此过程中，识别并关注“文眼”——那些高度概括文章主题的关键词至关重要。引导学生聚焦这些关键词，将显著提升他们的感悟力。

总的来说，阅读教学在提升学生语文核心素养的过程中起着至关重要的作用。为了实现这一目标，教学应紧密结合生活实际，充分发挥学生的主体作用，同时确保教师扮演好辅助角色。此外，还需要在软件和硬件方面做好充分的准备，以确保阅读教学的顺利开展。因此，如果学生能够在语文课堂上真正学会积累，掌握阅读和运用的方法，并培养良好的阅读习惯，那么他们的语文核心素养必将得到持续提升。

作者：兴宁市实验学校 何国英

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠