一线教学中，考后评讲常常陷入“费时低效”的困境，尤以高中学段语文试卷为甚。其题量庞大、内容繁杂，教师耗费数课时逐题详解，学生埋头抄写标准答案，然而答题能力未见提升。后续遇同类题型，正答率仍较低，“讲过仍不会”的痛点突出。究其根源，学生聆听不等于真正掌握。传统评讲多停留在“教师讲、学生听”的层面，学生缺失亲身实践环节，难以实现考后有效反思与能力迁移。

针对此痛点，笔者践行“审、顾、悟、改、评”评讲五步法。

“审”即审题。此乃关键一步，审准题意是得分前提。在评讲中，学生需重新审读题目，圈画关键词以明确答题方向。例如“从情景关系分析诗人如何表情达意？”一题，实为手法题，聚焦抒情手法，要求解析具体手法。将题目转化为语文知识点，可帮助学生清晰答题，避免混乱。

“顾”即回顾知识点。审题毕，需梳理答题所涉知识网络，旨在查漏补缺。仍以情景关系题为例，审题锁定“抒情手法”考点后，即要求学生复述抒情手法类别及其具体技法：

“悟”即感悟答案。学生完成审题与知识回顾后，通过抄写、比照参考答案，识别其得分点——这些要点往往对应第二步的知识点。参考答案语言高度凝练，容易使学生望而却步，自认难以企及。感悟答案旨在拆解范例，提炼得分要点，积累专业术语，降低心理门槛，树立答题信心。

“改”即修正答案。前三步铺垫就绪，学生于此环节重整思路，提交二次作答。传统评讲常忽略此步，学生错失即时操练之机。“趁热打铁”的二次作答，既能及时巩固知识，亦可提升信心，积累“正向反馈”，收获解题成就感。

“评”环节指即时展示与点评学生二次作答。教师展示学生答题，深入点评细节，如纠正错字、规范步骤、优化逻辑，帮助学生完善作答，提升学习效果。还可鼓励学生互动讨论，促进错误理解和知识内化。

五步评讲法通过构建解题、作答与复盘的闭环，清晰呈现答题全流程，使思维可视、过程可循，减少对感觉和运气的依赖。该方法有效打破“听即会”的误区，推动练习落到实处，并可作为通用思维工具迁移至日常作业中，帮助学生进行题型反思与总结，最终达成“授人以渔”的目标。

试卷评讲通过错题剖析、梳理与订正，帮助学生掌握知识网络，既需教师示范，更有赖于学生动手动脑的实践。知识内化需学生深度参与，亲身操练才能有收获。“审、顾、悟、改、评”五步法提供清晰路径，比传统“教师讲、学生听”能显著提升评讲效能，助力学生实现“考后满分”。

作者：广东梅县东山中学 钟梦娜

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲