语文作业依据语文学习任务群和语文学习过程设计，要树立“大作业观”，让语文作业有“大价值、大内容、大实践和大评价”，引导学生在真实的语文情境中开展语文实践，充分发展学生的语文核心素养。我觉得优化作业设计，使学生的语文学习得到发展，可以从以下四方面着手：

一、注重作业设计的阶段性与发展性，统筹整体规划

作业设计要遵循学生的身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，整合学生学习内容、情境及资源等诸多要素，设计作业任务群。作业设计要注重整体规划，不同学段的学生有不同的特征。这就需要我们对应不同年级的学生设计相应的作业，以体现学生不同年级对核心素养的不同要求。而且，作业设计还要体现其连贯性和适应性。

二、凸显作业设计的时代性和典范性，加强课程内容整合

小学中高年级的作业设计，要突出时代性，充分吸收语言、文学研究的新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。小学中高年级的作业设计要强调典范性，呼应教材内容中精选的文质兼美作品，还要力争让学生的思想情感在润物无声中受到浸润，重视价值取向，有机融入社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化内容。注重小学中高年级作业设计的内容与学生的生活及其他学科之间的联系，注重对听、说、读、写的整合。

三、增强作业设计的情境性和实践性，促进学习方式变革

设计小学中高年级的语文作业时要从学生的生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生强烈的好奇心、求知欲，丰富学生的想象力，促进学生自主、合作、探究式学习。引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

四、实现作业评价的过程性和整体性，重视评价导向作用

根据小学中高年级学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强评价的整体性和综合性。注重评价的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，同时充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

总之，语文作业设计要符合语文教学总体目标，作业内容和形式都需围绕总体教学目标来确定，保障作业设计与语文教学的一致性。针对“预习作业、课堂作业、课后作业”，应聚焦课前、课中、课后作业的优化设计，根据不同环节、不同需求确定相应的作业目标，进而确定作业的内容和形式，严格把握作业时间，要整体规划并推进课前、课中、课后作业设计形式，设计的作业要明显体现出减负增效的要求。

作者：兴宁市实验学校 陈文香

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲