美术是美育的重要载体，更是德育浸润的隐性课堂。在小学美术教学中，将道德认知、情感共鸣与审美体验相融合，既能提升学生的艺术素养，也能让德育从“说教”转向“共情”，实现“以美育人、以美化人”的教育价值。

在审美感知中植入价值内核

美术作品的审美体验本身就是价值观传递的过程。教学中，通过引导学生观察作品的情感基调与文化内涵，让德育自然融入审美认知。赏析红色主题美术作品时，不局限于技法讲解，而是聚焦画面的色彩张力与形象塑造，让学生在感知艺术美和审美中自主感知精神内核的同时，体会作品承载的理想信念与精神力量，实现价值观的潜移默化。

在艺术实践中深化情感共鸣

美术创作是学生表达自我、外化情感的过程，更是德育落地的实践场。教学中通过主题创作与过程引导，让学生在动手实践中深化道德体验。设置“我的校园”创作主题时，引导学生关注校园细节，在构图、色彩选择中主动捕捉身边的“善”与“美”，将对集体的热爱转化为画面温度。创作中，教师引导重点并非技法“完美”，而是情感“真诚”——当学生在作品中注入对他人、集体、世界的善意时，德育便从“认知”转化为“行动”。

在审美交流中涵养人文素养

美术评价是德育渗透的延伸环节，多元温暖的评价方式能涵养学生的尊重与共情素养。评价时避免单一的“技法优劣”标准，增加“情感表达”“创意温度”等维度：学生展示作品时，引导同学分享“最打动我的细节”，培养欣赏共情能力；教师评价侧重“作品背后的想法”，让学生在肯定中强化道德认知。

小学美术教学中德育渗透的核心是“以美为桥，以情为引”。不刻意说教，让美成为道德认知的载体、情感共鸣的纽带、人文素养的养分。当学生在审美中感知善、创作中表达善、交流中传递善，美术课堂便真正成为“美中蕴德、画中入情”的成长空间。

作者：丰顺县潘田中心小学 陈柳西

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲