随着教育改革的不断深入，如何将核心素养理念融入音乐课堂教学，优化教学过程，成为小学音乐教育面临的重要课题。本文基于核心素养的内涵与要求，分析小学音乐课堂教学的现状与问题，提出具体的优化策略，旨在为提升小学音乐教学质量、落实核心素养培养目标提供参考。

一、核心素养导向下小学音乐课堂教学的内涵与要求

小学音乐学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。这三个方面相互关联、相互促进，共同构成了小学音乐核心素养的有机整体。核心素养导向下的小学音乐课堂教学要求教师转变教学理念，以学生为中心，注重教学的综合性和实践性。在教学目标上，要从单纯的技能训练转向素养培养，关注学生的情感体验和个性发展；在教学内容上，要精选具有文化内涵和审美价值的音乐素材，拓宽学生的音乐视野；在教学方法上，要采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与和探究；在教学评价上，要建立多元化的评价体系，全面反映学生的素养发展水平。

二、当前小学音乐课堂教学存在的问题

1、教学目标模糊，偏离核心素养导向。部分小学音乐教师对核心素养的内涵理解不深入，教学目标设计缺乏针对性和层次性，忽视了学生审美感知、文化理解等素养的培养。2、教学方式单一，学生参与度低。传统小学音乐课堂多采用“教师教、学生学”的灌输式教学方式，缺乏与学生的互动和交流。3、教学内容缺乏整合，文化内涵挖掘不足。部分教师在教学中缺乏对内容的整合与拓展，没有将音乐与其他学科、生活实际相结合。4、评价体系不完善，评价方式单一。当前小学音乐课堂教学评价多以结果性评价为主，主要通过学生的演唱、演奏表现来评定成绩，而对学生的审美体验、创造力等方面的评价不足。

三、核心素养导向下小学音乐课堂教学的优化策略

1、明确教学目标，聚焦核心素养培养。教师要将教学目标从技能层面提升到素养层面，要兼顾审美感知、艺术表现和文化理解三个方面，例如，在教学《欢乐的泼水节》一课时，教学目标可设定为：通过聆听和演唱，感受傣族音乐的风格特点（审美感知）；能用欢快的情绪演唱歌曲，并尝试用简单的傣族舞蹈动作配合表演（艺术表现）；了解泼水节的文化习俗，体会少数民族的音乐文化魅力（文化理解）。同时，要根据学生的年龄特点和认知水平，制定不同层次的教学目标，满足学生的个性化需求。2、创新教学方式，激发学生学习兴趣。采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。可以运用情境教学法，创设与音乐作品相关的情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。还可以采用小组合作学习法，让学生分组进行演唱、演奏、创作等活动，培养学生的合作能力和创造力。此外，引入现代教育技术，如多媒体、音乐软件等，丰富教学手段，增强教学的趣味性和直观性。3、整合教学内容，挖掘文化内涵。在教学中，要深入挖掘音乐作品的文化内涵，引导学生了解音乐与文化、历史的联系。例如，在学习《义勇军进行曲》时，结合历史学科知识，介绍歌曲创作的时代背景和在抗日战争中的作用，让学生理解歌曲所蕴含的爱国主义精神。同时，引入地方音乐文化资源，如民间歌曲、戏曲等，让学生感受本土音乐的魅力，增强文化认同。4、完善评价体系，促进学生全面发展。建立多元化、过程性的评价体系，全面反映学生的素养发展水平。在评价内容上，不仅要关注学生的技能表现，还要重视学生的审美感知、创造力、合作能力等方面的发展。

作者：兴宁市笫二小学 李慈英

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲