张炼煌：学校这样管理的出发点是好的，但这种方式过于简单，没有以人为本。例如下雨等特殊情况，就应该考虑给学生下雨天的去处，要提供合适的室内空间给学生开展各种活动的地方。与中小学所有学生课程与作息时间相对统一不同，大学生的课程因专业班级设置是不同的，因此作息时间也有所不同。引导大学生如何安排属于自己的时间，是大学应该开展而且必要的教育。尤其需要坚持以学生为本，实现管理育人、服务育人，要走出简单粗暴的管理思维，教育学生从被管理到自主管理，培养学生的独立性和责任心。

刘文晖：学校此举出发点固然好，但却没有采取有效引导和安排好学生离开宿舍后，无课上时应该去哪里活动的好去处，故造成雨天里多名学生撑伞在户外徘徊，还有学生搬来凳子直接坐在室外等的无奈表现，这是学校考虑不够周全的地方。毕竟大学生是成年人了，有自己独立主见和做法，如果学校强行让学生被动地接受学校的规章制度，没有恰到好处的引导，没有提供足够的活动空间，难以迎合他们的成长需求，这会让某些学生产生逆反心理。因此，学校应该多引导学生寻找适合自己发展兴趣的活动场所，去做自己喜欢的事情，从内化中主动地去接受学校的规章制度。

陈赞发：我赞成学校的做法。有一句谚语“学懒三日，学勤三年”，充分说明了养成坏习惯与培养好习惯各自的难易程度。大学生没课的时候多，加上很难做到完全的自律、自爱，如果允许他们没课的时候待在宿舍，自由快活地过日子，久而久之，很容易养成懒散、拖沓的坏习惯，而这种坏习惯一旦形成，再改变过来就很不容易。为了学生们的将来，学校对他们的管理还是严格一点好，哪怕是大学生。

范子雄：学校严格管理新生，出发点值得肯定。职业学院学生刚上大学，若缺乏引导，极易松懈，从大一抓起，有助于习惯的养成。但看到雨天里学生还在宿舍外徘徊的场景，校方也应反思管理方式。“不能回宿舍”之后，更需解决“能去哪里”的问题。与其简单禁止，不如主动引导——开放图书馆、实验室，推荐学生去自习室、俱乐部，让校园的每个角落都成为学习的空间。管理不是目的，成长才是关键。学校在严格要求的同时，更要完善配套，用丰富的学习资源和活动空间吸引学生主动走出宿舍。这样才能真正帮助学生合理利用时间，实现健康成长。

刘如君：学校通过严格的管理，督促学生早起，能让他们迅速适应大学生活节奏，避免陷入过度放松和懒散的状态，为未来的学习和生活奠定良好基础。但学校要帮助新生养成良好习惯，有很多更为人性化的方式。比如，可以通过开展丰富多彩的晨练活动、举办早间讲座或学习小组等，吸引学生主动早起，参与到有意义的活动中来。同时，加强对学生的引导和教育，让他们明白养成良好习惯的重要性，从“要我做”转变为“我要做”。此外，还可以建立激励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，激发他们的积极性和主动性。既要帮助学生养成良好的习惯，又要给予他们足够的自由和空间，让他们在尊重和理解的氛围中成长。只有这样，才能真正实现育人的目标，让学生在大学的舞台上绽放光彩。

曾一聪 ：学校重视新生习惯培养，严格管理以防止学生懒散，用心良苦。然而，“一刀切”的禁令忽视了学生实际需求。雨天里，学生只能撑伞在户外徘徊、搬凳苦坐，既无法舒适休息，也难以有效学习，甚至可能因淋雨影响健康。大学教育核心在于培养学生自主管理能力，简单禁止待在宿舍，只是外在约束，无法让学生从内心认同早起的意义。学校不妨转变思路，提供更多室内自习室、活动室，组织丰富社团活动，让学生有更多积极选择。如此，既能满足学生需求，又能引导他们自主规划时间，从“被管理”走向“自我管理”，实现真正的成长。

（廖玉芳/整理）

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲