基于语文学科的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，笔者在教学中，紧密结合教学内容，向学生们深入浅出地渗透中华文化的精髓，引导学生们深入思考，激发他们的探索欲望，从而培养他们的审美鉴赏能力和自我创造能力。

一、让国学走进课堂，传承优秀文化

国学是中华民族文化的瑰宝，如果能让它们融为课堂中关键的一部分，将对于我们青少年传承和弘扬优秀文化具有极为重要的意义。于是每周教学内容我都会设置一份国学教学任务，让学生在阅读中品味、分享国学的精髓。

（一）结合课程教学，我将《论语》《诗经》充分融入晨午读，让学生们在诵读中不仅能够深入理解这些经典名句的内涵，更能够在潜移默化中将这些美德内化为自己的行为准则。

（二）课前三分钟的“国学分享会”也是传承国学文化的一个好方法。看似只有三分钟，但我想让学生明白“最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的脚步不是冲刺，而是坚持。”在长期的坚持下，学生从不知道、不了解到现在能熟练地说出我国相关传统节日的来源、各地风俗习惯以及二十四节气的相关内容，并充分了解这里面蕴含的悠久的文化内涵和历史积淀。

（三）书法展示。我将书写列入了常规教学中，每周必定有一节是书法课，视频教学、书写示范、优秀作品展示是常用的教学模式，同时进行当堂训练，对学生进行逐个点拨指导，这样学生的书写姿势、书写习惯、书写能力都有了巨大的变化。

二、让美文走入生活，品析魅力语言

作为语文老师，我在教学过程中尤为注重学生自主感知、探索和品析能力的培养。我倾向于采用导学案的方式，鼓励学生自主预习，通过小组讨论解决疑惑，最后我再进行针对性的总结。读朱自清的《春》，那“一切都像刚睡醒的样子”“小草偷偷地从土里钻出来”……字里行间，无不让学生感受到春天的生机盎然，万物复苏；读《背影》，那三次的落泪、三次背影的细致刻画，足以让学生被那份深沉而含蓄的父爱所打动，体会到亲人之间无言的牵挂与温暖；读魏巍的《谁是最可爱的人》，那一桩桩、一件件的真实事例与对话，难道还不足以让学生深深感受到那些英勇无畏、无私奉献的英雄们的崇高精神吗？无须再从别处搜集美文，这些美文就足够让学生受益匪浅！无须多么精细的讲授，就能让他们在自主的品读中感受到语言文字的魅力。一系列的教学过程，让我感悟最大的是：最美的教学不是你告诉学生怎么样，而是学生感受到了什么！

三、让诗歌走进心灵，感受优美意境

如果国学和美文打开了我们的文化之旅，那么诗歌就真正走进了我们的心灵，它带领我们进行了一场美丽而隽永的旅行。我在讲授诗歌的时候特别注意三步走：一读、二诵、三品。一读，是为了让学生初步感知诗歌的韵律和节奏；二诵，是让学生通过反复诵读，更深入地理解诗歌的内涵；三品，则是品味诗歌的意境和情感，从而真正领略到诗歌的魅力。通过“一读二诵三品”的步骤来学习诗歌，不仅可以帮助学生逐步深入理解诗歌的意境和情感，还可以提高他们的文学鉴赏能力。

综上所述，只要紧密围绕语文的四大核心素养，紧密关注当前学情变化，并采取多样化且灵活的教学方式，便能有效激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读、深入思考，进而帮助他们培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

作者：兴宁市齐昌中学 罗紫翠

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲