原型范畴理论起源于对传统范畴理论的批判与反思。原型范畴理论认为，范畴是围绕其原型构建的。原型是范畴中最具代表性和典型性的成员，其他成员则根据与原型的相似程度来确定其在该范畴中的归属。范畴内的成员并非处于同等地位，而是存在一定的层级差异。这一理论的基础是维特根斯坦提出的“家族相似性”概念，随后由罗施等学者进一步发展和完善。原型范畴理论包含原型、家族相似性和范畴边界模糊性等核心概念。

笔者以新人教版必修三Unit1为例，谈谈基于原型范畴理论的高中英语词汇教学实践。必修三Unit 1单元，词汇涵盖不同类型节日名称、庆祝活动、相关习俗及情感表达等，这些词汇不仅具有丰富的文化内涵，实用性强，与学生生活联系紧密，有助于学生在真实语境中运用语言交流，且涵盖了名词、动词、形容词等多种词性，为词汇教学提供了丰富的素材。

基于原型范畴理论的必修三Unit 1词汇教学策略

1． 以原型词汇为核心展开教学

在词汇教学的初始阶段，着重介绍原型词汇。以“festival”为例，教师可以在课堂上播放一段视频，展示世界各地著名节日的场景，如:中国春节热闹的庙会、西方圣诞节温馨的家庭聚会以及巴西狂欢节盛大的游行等。视频播放完毕后，教师引导学生描述他们所看到的画面，学生讨论回答后，教师总结并引出“festival”这个词，讲解它作为节日原型词汇的核心意义，通过直观的视频展示和讲解，让学生对“festival”所代表的节日核心概念有清晰认知，为后续学习边缘词汇搭建知识框架。

2． 利用家族相似性拓展词汇

讲解原型词汇后，依据家族相似性引出边缘词汇。在学习“Spring Festival”时，教师拿出准备好的春节元素道具，如红包、春联、福字，一边展示一边介绍相关词汇：“red envelope， Spring Festival couplets， the character fu”。教师引导学生思考这些词汇与春节的联系，通过分析词汇与春节庆祝活动的相似联系，帮助学生构建词汇网络，让学生明白这些边缘词汇是如何基于春节这个节日原型，通过家族相似性联系在一起的，从而加深对词汇的记忆与理解。

3． 创设语境明确范畴边界

词汇范畴边界模糊易使学生混淆词汇。教师可以通过创设真实语境帮助学生明确边界。在课堂上，教师首先播放一段关于万圣节的视频，展示孩子们穿着奇装异服挨家挨户要糖果、街头的南瓜灯装饰等场景。观看视频后，将学生分成小组，进行课堂讨论。在讨论过程中，教师鼓励学生从节日的起源、庆祝方式、参与人群等方面分析万圣节的特点，并对比其与其他典型节日如春节、圣诞节的差异。讨论结束后，每个小组派代表发言，分享小组讨论结果。最后教师总结。通过这样的讨论分析，让学生明确万圣节在节日范畴中的位置，理解节日与庆祝活动概念的区别，从而能够正确运用词汇。

教学实例与效果分析

我在某班Unit 1词汇教学中，运用了上述策略进行教学。首先，以展示大量节日图片的方式引出原型词汇“festival”，详细讲解其含义和特征，接着以“Mid - Autumn Festival”为具体例子，深入讲解与之相关的边缘词汇。我再展示出中秋节的月亮、月饼、家人团聚的图片，依次介绍“mooncake，fullmoon，family gathering”等词汇。在介绍过程中，引导学生思考这些词汇与中秋节这个节日原型的联系。随后，设置小组活动，给出一系列词汇卡片，上面写着“lantern，parade，gift – giving，feast”等词汇，让学生分组讨论这些词汇分别与哪个节日关系最密切，并说明理由。学生们积极讨论:将“lantern”与元宵节联系起来，因为元宵节有赏花灯的习俗；将“parade”与狂欢节联系起来，因为狂欢节通常有盛大的游行活动。通过这样的活动，学生进一步巩固了对词汇基于家族相似性的理解。最后，设置一个写作任务，要求学生写一篇关于自己最喜欢的节日的短文，在短文中要正确运用所学的节日相关词汇。学生们在写作过程中，能够结合之前学习的原型词汇和边缘词汇，清晰地描述节日的特点、庆祝方式和自己的感受。

教学后，对该班级学生进行综合笔试（与节日相关的词汇拼写、词义理解和词汇运用题）和口语表达“My favourite festival”任务评估，并与另一个采用传统词汇教学方法的班级进行对比。结果显示，采用此教学方法的班级笔试成绩明显高于另一个班，在口语表达中该班学生也表现出了更高的语言连贯性和准确性。综合测试和评估结果表明，采用原型范畴理论进行词汇教学，能够有效提升学生的词汇学习效果，增强学生对词汇的理解和运用能力。

将原型范畴理论应用于高中英语新人教版必修三Unit 1词汇教学，通过以原型词汇为核心、利用家族相似性拓展词汇和创设语境明确范畴边界等策略，有助于学生构建系统词汇知识体系，提高词汇学习效率与运用能力。在今后高中英语词汇教学中，教师应深入研究原型范畴理论，持续探索和创新教学方法，提升英语词汇教学质量，促进学生英语综合素养发展。

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠