开学初，我精心自制了一百张卡，并为同学们制定了关于“卡”的规则：上课表现出色、作业优秀、单元测试优秀等可以得卡，集齐十张卡就能换取一份小礼物。反之，上课表现不佳、作业未完成或未订正、单元测试不合格等情况则要扣卡。怎么扣呢？手中有卡的同学须将卡还给我；没有卡的同学，则需先写“正”字累计记录欠卡数。

到了学期末，看着登记本上不少同学都欠着卡，少的几张，多的已写了五六个“正”字。如何让他们还清这些欠卡呢？总不能就此不了了之。记得在一次数学教研会上，有位老师说过：“要学好数学，关键要有兴趣。对于后进生，不妨让他们从最简单、最基础的计算题做起，成功的体验或许就能点燃学习的热情。”这番话在我耳边回响，让我瞬间有了主意。

于是，我向学生们宣布：做对四道计算题（包括订正正确的），就可以抵消一张欠卡。教室里顿时欢呼雀跃，大家信心满满。然而，这份热情很快冷却下来。原因有二：一是部分同学看到“简便运算”“竖式并验算”等题目就心生畏难。午练时一见这题型经常有同学抱怨：怎么又练这个？二是不少同学看到自己累积的几个“正”字，觉得任务艰巨，顿时没了动力。

我立刻给他们打气：“口算题也是计算题啊！”我以欠卡最多的小嘉为例——他有六个“正”字。“一个‘正’字代表五张卡，六个就是三十张。做对四道题还一张卡，需要做对多少道题才能还清呢？”同学们异口同声地答道：“一百二十道！”“一百二十道口算题就能把卡全部还清？”小嘉惊喜地问道。他随即抄下十二道口算题，做对了八道，并迅速订正了错题。“这样就算还了三张卡吗？”他再次惊喜地确认。不到两天，他就通过做对一百二十道口算题还清了所有欠卡，准确率也从开始的偶尔出错提升到了后来的百分百正确。

神奇的是，这个平时几乎不动笔的小嘉，此后仿佛开了挂，每天做题上瘾，甚至主动提出要帮同学还卡。渐渐地，他开始挑战其他类型的计算题。我故意逗他：“别太拼，你早就还过头了。”他昂起头，瞪大眼睛说：“不，我还要做！”

回顾教室，我发现处处都是“小嘉”的身影，班里掀起了一股做题的热潮。在小嘉的带动下，欠卡不多的小海赶紧悄悄拿起笔写了起来，计算能力略强的小琳更是不甘落后……大家不仅还清了欠卡，更重要的是，计算能力都得到了显著提升。

看来，这次精心设计的“还卡”行动，在激发学生学习兴趣和提高计算能力方面，取得了意想不到的效果。

（许素芬）

编辑：廖玉芳

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