《绘画与美工》课程对培养学生手眼协调能力、绘画技能、动手能力的培养有着重要作用。在特殊教育学校工作多年，发现在教学中不少学生日常行为差，如何在《绘画与手工》课程教学中培养智障生良好的行为习惯，教学生做一个讲文明、懂礼仪、爱学习、爱生活的好学生，让其更好地适应社会，是培智学校教育学生的重要任务之一。

在准备中孕育好习惯

良好的学习、生活习惯影响着人的一生。对于需要时刻提醒督促的智障儿童来说尤其重要，这关系到学生内在的素养，更关系到他们外在的表现，关系他们是否适应社会。在美术教学中，课前准备是最自然不过的习惯，对智障学生来说却需要长时间的培养。如：上课铃响了，蓝同学在乱写乱画，陶同学与许同学交头接耳，罗同学还在喝水区喝水……这些随心所欲的坏习惯严重影响正常上课。这就要求教师提前到达教室，提醒督促学生整理好个人事务、准备上课的学习用品，再三声明上课铃声响起后要回到座位端正坐好，并停止喝水、交谈、去厕所、在教室内游荡等一切与上课无关的举动。此外，还可以运用镜子法通过一体机展示学生的点滴进步，让学生在批评与自我批评中约束自我；或是利用放学与家长碰面的时间，在家长面前表扬他们进步的表现，让他们从中感受成功的喜悦，从而为长期养成良好的习惯奠定坚实的基础。

在欣赏中培育好习惯

美育能陶冶人的思想情操，有助于学生良好的思想道德品质的形成。在美术欣赏中通过正向引导学生健康的审美，使他们学会分辨什么可以做，什么不可以做，什么是好的，什么是坏的，以此扩大和加深智力障碍学生对客观世界的认识，促进他们的智力发展。如主题教育《校园生活》美术课中，通过对比法展示图片和学生日常生活照片、视频，让学生感受生活的美、丑、好、坏，用正向思维进行自评、互评，通过生活化的素材直观形象地让智障学生了解到这个世界的真善美，知道什么是好的，什么是不好，什么该做，什么不该做，最后形成一种正确的认识观，培育学生良好的行为习惯。

在绘画中养成好习惯

美术教学中除了需要在欣赏课中进行正面的引导教育，补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要通过绘画锻炼他们的视觉敏感度，提高观察力，矫正小肌肉群的活动障碍，促进智障学生身体健康发展，以此培养他们良好的行为习惯，为往后实施得心应手的教育打好基础。如：主题教学“喜爱的食物——苹果”，先让学生进行线描勾勒，再按要求完成涂色练习，组合图片练习，接着落款署名，最后进行评价赏析，并引导学生讲究卫生、学会分享。在这个教学过程中，每完成一个环节，用完用具归位整理，不乱涂乱画，就可得到一枚小红花贴在任务卡上，看谁完成得最棒。通过奖励物刺激感受成功的喜悦，潜移默化培养良好的行为习惯。

在手工中巩固好习惯

智障学生因手眼协调能力较差，手工制作课采用分步骤循序渐进的训练方法。如：手工技能主题课“穿鞋”分四课时，分别是《多彩的鞋子》《系鞋带》《给鞋子打漂亮的蝴蝶结》和《穿鞋子》，在第一课时准备多种造型的鞋子硬卡片和油画棒进行基本的涂色训练，第二、三课时利用学生们创作的鞋子进行手工技能训练，第四课时是实物演示，根据出示的穿鞋的操作动作分解图片进行教学，要求学生听口令、看分解图片，反复练习穿鞋子，习得技能，体会成功的喜悦。整个主题有目的、有计划，贯穿着如何做一个爱清洁、讲卫生、自尊、自爱、自信的人，从中逐步提高他们的思维能力，培养和发展他们创造美的能力和审美能力，掌握基本的文化知识、习得良好行为和提高手眼协调能力，以更好地适应生活、适应社会。

作者：梅州市梅县区特殊教育学校 温茜娜

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲