初中语文教学，不仅是语言文字的传授，更是一场心灵的对话与碰撞。学生们通过阅读经典文学作品，与作者进行跨越时空的交流，感受文字背后的情感与智慧。本文旨在探讨初中语文教学在学生成长过程中扮演的重要角色，揭示其对学生情感、思维、价值观等方面的深远影响。

初中语文教学对学生心灵成长的作用

培养情感共鸣与审美意识：通过经典文学作品的学习，引导学生领悟人生哲理，培养情感共鸣与审美意识。

塑造健康个性与良好品质：通过文学作品中的典型人物形象，塑造学生的健康个性与良好品质。

激发学习兴趣与求知欲望：通过生动有趣的课堂形式，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

培养批判性思维与创新思维：通过引导学生对文本进行深入分析与解读，培养批判性思维与创新思维。

初中语文教学促进学生心灵成长的实践策略

（一）注重文本解读的深度与广度

通过深入挖掘文本中的情感、思想、文化等元素，引导学生领悟文本的内涵与价值；通过拓展文本的外延与联系，引导学生将文本与现实生活相结合，形成自己的见解与观点。

例如在初中语文八年级上册《背影》的教学当中，教师应深入挖掘文本中的情感元素。课文描述了朱自清与父亲分别的情景，特别是父亲翻过站台去给儿子买橘子的背影，展现了父爱的伟大与无私。教师可以通过引导学生分析文本中的细节描写，如父亲的动作、神态等，让学生体会作者所表达的父子深情。教师还可以进一步挖掘文本中的思想元素，如家庭责任、亲情的重要性等，引导学生思考并讨论这些思想在现实生活中的意义和价值。此外，教师可以结合文化背景来解读文本，引导学生领悟文本的内涵与价值，提高学生的文化素养和审美能力。

（二）创新课堂形式与教学方法

在初中语文教学中，教师应创新课堂形式与教学方法。通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受文本中的情境与人物；通过小组讨论、合作学习等方式，让学生们共同探讨文本中的问题与观点；通过多媒体教学手段的运用，让学生们更加直观地了解文本中的内容与背景。这些课堂形式的创新与教学方法的改进，有助于激发学生的学习兴趣与求知欲望。以人教版初中语文九年级上册《范进中举》为例，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演范进、胡屠户等角色。通过模拟范进中举后的情景，学生可更加深入地理解文本中人物性格、情节发展和主题思想。在角色扮演过程中，学生可以自由发挥，加入自己的理解和创意，使课堂更加生动有趣。

（三）关注学生的情感体验与心理需求

在初中语文教学中，教师应关注学生的情感体验与心理需求。通过倾听学生的心声、关注学生的情感变化，及时给予关爱与支持；通过设计符合学生心理需求的课堂活动，让学生们在课堂上感受到快乐与满足。

（四）培养学生自主学习能力与阅读习惯

在初中语文教学中，教师应培养学生的自主学习能力与阅读习惯。通过引导学生制订学习计划、培养预习与复习的习惯，提高学生的自主学习能力；通过推荐优秀的文学作品、开展阅读活动等方式，培养学生的阅读习惯与阅读兴趣。语文教学不仅是知识的传授，更是心灵的对话与成长，它为学生的全面发展提供了丰富的精神养料，助力学生在成长的道路上越走越远，成为更加完整、有温度的人。

作者：兴宁市实验学校 邹镜英

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲