文言文作为中华文化的璀璨瑰宝，凝聚了古代社会的智慧与思想，是理解中华文明发展脉络的关键纽带。它不仅承载着古代社会的风土人情，更深藏着丰富的思想价值和道德准则。文言文所蕴含的传统价值观，既是我们个人修养的根基，也是文化自信的重要支柱。作为教育者，我们应该在教学中深度挖掘这些价值观，并有效引导学生将其内化为精神力量，外化为实践行动。

文言文中的价值体现

小学文言文中有哪些传统价值观呢？我认为这些传统价值观包括勤奋、仁爱、忠诚、礼仪、自然、无为、法治、公正等。

勤奋:小学文言文有不少关于勤奋的内容，如四年级下册的《囊萤夜读》中的车胤，虽然家境贫寒，但却借助萤火虫的光亮坚持读书，最终成了一位有学问的人。我们可以通过学习这些课文，引导学生深入感受古代学者的勤奋精神，从而培养学生的自我修养和学习态度。

仁爱：如六年级上册的《伯牙鼓琴》中的知音难觅，体现了人与人之间的情感纽带和珍视友谊的仁爱精神。通过这篇课文的学习，我们可以引导学生思考如何在当代社会中践行仁爱理念，如何与人友善相处，并鼓励学生在生活中助人为乐，以仁爱之心共创和谐社会。

忠诚：如五年级下册的《少年中国说（节选）》中的“少年富则国富；少年强则国强”等句子，深刻阐述了个人与国家命运的紧密联系。我们可以通过这些文言文，帮助学生理解忠诚对国家的意义，同时引导他们思考忠诚在家庭和友谊中的体现，鼓励他们在日常生活中以信念和责任为引领，做一个有信仰、有担当的人。

和谐：如：六年级上册的《伯牙鼓琴》一文，不仅讲述了伯牙与钟子期的知音佳话，更体现了儒家文化中“和而不同”的精神内涵。我们可以通过教学，引导学生理解“和”在传统文化中的重要意义，帮助人们认识到如何在当今社会践行“和”的思想，做到与人和谐相处、互助共济，以及在多样性中寻求共识，保持社会的稳定与发展。

无为：如六年级上册的《书戴嵩画牛》中的牧童以实言相告，而杜处士却“笑而然之”，这种虚心的态度，这种不轻易下结论，重事实、重证据的求实精神正是无为而治的思想体现。我们可以引导学生，在面对问题和挑战时，不要盲目行动，而是要冷静思考，顺应事物的发展规律，以最小的代价达到最佳的效果。

文言文的教学策略

采用多种方法诵读。教师在教学过程中需灵活运用齐读、个别读、范读、对译读、叠读、引读、分角色读、品读等多种诵读方法。如教学三年级的《司马光》《守株待兔》这两篇古文，由于学生刚接触古文，教师可以多采用范读等方式，通过声情并茂的诵读，为学生开启文言文学习的大门，还可以根据三年级学生爱表现的年龄特点多进行引读、比赛读等。此外，教师可以组织学生进行个性化的趣读，如教学五年级下册的《杨氏之子》，可以分角色扮演趣读。通过这种有趣的诵读方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握文言文的诵读技巧。教师还可以引导学生深入品读文字,通过对文言文字里行间的揣摩和感悟，体会作者的情感态度。同时,还可以引导学生品味文言文的语言魅力，如词汇的锤炼、句式的变化等，以提升他们的文言文鉴赏能力。

加强语言文字的训练。以六年级上册的《伯牙鼓琴》为例，教学中应该引导学生深入体会其独特的语言魅力。如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”这句，其中的“善哉乎”充分展现了钟子期对伯牙琴技的极高赞赏。我们可以鼓励学生模仿文言文的典雅风格进行创作。于是，学生仿照这样的句式创作了“善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳”和“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”“善哉乎鼓琴，潺潺乎若流水”等精彩的句子。这样的练习不仅能巩固学生的文言文知识，还有助于培养他们的审美情趣和语言表达能力。

开展丰富多彩的实践活动。除了课堂教学外，我们还可以组织一些文言文实践活动，例如手抄报比赛、朗诵比赛、辩论赛、课本剧表演等。如在教学五年级上册的《古人谈读书》时，可以结合四年级学过的《囊萤夜读》和《铁杵成针》等古人勤奋读书的故事，进行一次手抄报比赛，这样学生可以更深入地理解古代读书人的学习态度和方法，从而激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

注重文言文中的思想内涵。教师在教学中要抓住有利时机，渗透思想品德教育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的最佳境界。以五年级下册的《自相矛盾》为例，该文以生动的寓言形式，揭示了“言行一致，表里如一”的深刻道理。在教学中，我们在引导学生理解课文内容的同时，还应该注重引导学生探究文章的主旨与深层思想。让学生思考，为什么说话人会同时说出这样两句话？这样的矛盾是否在我们的生活中也存在？这篇课文给了我们哪些启发？通过这样的引导，学生不仅能够理解文章的内容，更能体会到其中蕴含的深刻道理，这样有利于学生树立正确的人生观和价值观。

(兴宁市第二小学 赖仕芸)

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲