课后，冯培老师正在辅导学生。

别出心裁 创新“分层舒心教学法”

“一束光斜射入一块玻璃砖，请你在图中画出光通过玻璃砖的光路。”近日，记者专程驱车50多公里进入丰顺县茶背学校采访，正碰上冯培在讲授《中考作图专题》。课堂上，冯培时而让学生温故互查，梳理基本知识；时而播放微课视频，强化学生对重点难点知识的感悟和理解；时而让学生在课堂上小组合作，分层展示，师生评价促学。整节课充分凸显了冯培因材施教理念，采取分类要求、分层教学的策略，提升创造力，在寻常中制造惊喜，收到事半功倍的良效。

冯培老师给学生示范物理实验的操作方法。

“传统的物理课教学模式一味灌输和说教，教学方法难以激起学生的兴趣，忽略学生的个性差异，抑制学生的创新思维能力。”冯培表示，“分层舒心教学法”把学生划为基础组、提高组和竞赛组，实行学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层等6个分层教学环节，差别教学和分层学习任务能让学生的个性和特长得以充分的发挥，使分层教学发挥更大的作用。“冯老师个性化的学习计划，我觉得特别有用。”902班学生江德良说，冯老师会针对不同学生采取不一样的教学方式，激发大家的学习兴趣和动力。

“不管教育采用什么方法，都要唤醒孩子本身的内驱力，不然，老师做得再多也是越俎代庖，做得再好也是拔苗助长。”冯培告诉记者，要始终遵从学生的个性发展，符合学生的思维规律，有目的性地进行因材施教，才能激发学生的求知欲。

量身定制 开设“表扬信积分制”

千方百计激发学生潜能教育是一场向美而行的遇见，不是注满一桶水，而是点燃一把火。“人类本性中最深刻的渴求就是被赞赏。”工作中，冯培创设“表扬信积分制”，在发现学生各个方面的闪光点后，通过发放造型可爱的表扬信，“量身定制”表扬方式，有效地激励学生进步，促进他们的综合素养全面发展。

“表扬信作为实物积分，不同张数的表扬信可兑换不同的奖品。表扬信不仅在全班同学面前公开发放，而且还拍照分享到家长群。”冯培表示，表扬是一种强大的激励工具，要在日常观察、交流互动等方式中，了解学生的个性特点、学习需求和成长目标，才能有的放矢。“老师的表扬是我学习的动力。”904班学生张怡敏告诉记者，冯老师的敬业精神令人敬佩，在老师的表扬下，激发了同学们的学习积极性，更愿意投入到学习中。

本报记者 王 锐

通讯员 张佳胜

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲