初一学生处于拔节孕穗期，活泼好动，理性和自我约束力不强，单靠简单说教，很难触及他们内心达到教育目的。我去年上半年在广州跟岗学习，上了初一年级的“道法”课。一位李姓同学在课堂上喜欢讲话，常做出干扰他人的举动，成了老师课堂上的“堵点”。我通过能让他切身体会、能引起他共鸣的“事理”引导教育他，收到较好效果。

以事激励，增强其纪律意识。鉴于李同学喜欢以“奇葩”举动在同学中刷存在感。一次，我鼓励他到讲台上把刚学过的知识点背给同学听，他即刻安静下来努力强记，竟一字不落地背了出来。我激动地对全班同学说：“任何人都有他的优点，你看，李同学能在短时间内记那么多，可见他的记忆能力强，如果他能沉下心来，学习会不断进步的！”此时的李同学露出自信而又羞涩的面容。为了进一步培养他的课堂专注力，我常提问他。一段时间后，我叫他带领全班同学把新课内容读一遍，看到同学热切配合，读得整齐响亮，我对他说：“请你谈谈读后感！”“同学们读得很认真，大家一起努力的氛围真好！”听了他这“漂亮话”，我激励他说：“你说得真好！那你今后要好好珍惜课堂时间，与同学一起遵守课堂纪律，学到更多知识助力自己不断进步哦！”“老师、同学们相信我吧，我会做好的！”他的恳切之言突然让我全身暖流涌动。

以事说理，促其学会与人相处。一节自习课，我发现李同学因往同学身上丢圈圈，引发与同学之间的争吵，我和颜悦色对他说：“这些东西不是不可玩，但要注意时间场合，要尊重并顾及同学的感受，你可以在课间跟同学一起玩，既愉悦心情又能与同学同乐啊！”“谢谢老师的包容，我知道该怎样做了。”他感激而又略显忐忑的表情，我想，他应该会珍视与同学的友好相处。一次，他在校门口打扫卫生，想把落在树上的垃圾处理掉，但扫帚太短怎么也够不着。我提示后，他向保安求助，保安很快拿来防卫钢叉，并亲自抖落树上的垃圾。我趁机对李同学说：“你看，因为你礼貌待人，保安叔叔亲自帮你，问题得到很好解决，学习的进步及与同学的相处也一样啊！”

以事造势，为其成长营造良好班级氛围。学期中段考时，李同学的保温杯从桌面掉到地面发出“嘭”的响声，考生们瞬间表现出惊愕表情后，马上回到认真答题的状态。上课时，我借助这一件事，向同学们引出话题：李同学在考场的“小插曲”发生后，考生们为什么能很快回到考试状态。一番热烈讨论后，同学们做出下面原因分析：一是大家遵守考场规矩（懂规矩守纪律）；二是大家专注自己的事，想考出好成绩（心中有目标）；三是大家有一颗理解别人的心（知道人家不是有意的）。据此，我情绪激昂地向全班同学说：“希望大家朝着共同的目标，遵规守纪，团结奋斗，携手成长；在看到对方优点时互相学习，在对方坦诚指出自己缺点后勇于克服，达到优势互补共同进步！”

七月份，跟岗学习结束时，李同学成了最不舍我离开的学生之一。

作者：王剑（兴宁市沐彬中学）

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠