我在农村小学任教二十余载，担任多年高年级语文教学，一直致力于提高农村小学教育教学质量。一提到课外阅读，就戳中农村小学语文教师的心头之痛：我们深知在新高考形势下，语文课外阅读已经突显出了举足轻重的作用，但是多年来在开展课外阅读的路上遭遇重重困境，靠教师一己之力，根本无法破局，唯有家庭、教师、学校和社会合力托举，才是最佳出路。

一、营造环境，隔断诱惑，亲子共读

学校可以采用线上、线下家长会指导家长，让家长转变观念，改变自己的休闲方式，尽量不在家里呼朋引伴，不让孩子长期处在喧嚣环境中；要对所有的电子产品都进行合理的管控，从源头上隔断电子产品对孩子的诱惑；还要主动放下手机，关闭电视、电脑，和孩子一起捧起书本，共同阅读。即使做不到亲子共读，起码不能在孩子面前树立反面形象，要努力创造一个适宜孩子安心阅读的清静环境。

二、多方合力，按需补给，丰富资源

1、 面对阅读材料的不足，学校要向家长多宣传课外阅读的好处，改变家长的错误看法，正确认识课外阅读的重要性和必要性，争取家长的支持，做到个人语文教材同步阅读材料能够得到满足。教师可建议家长利用班级阅读群、家委会群等平台进行学生阅读资源共享，实现阅读资源的高效利用。

2、学校要对图书室、班级图书角建设重视起来，除了对现有图书进行高质量管理，组织人力把图书按年级等分类摆放，方便学生在每周一次的阅读课上顺利寻找，图书管理制度也应与时俱进，全社会都在提倡“资源共享”，学校也应敞开图书室大门，欢迎爱读书的孩子前来借书；还要对图书进行有效补充，可以广泛征集各个年级语文教师的意见选取书目，进行分年级补充，起码要与各个年级语文课本“快乐读书吧”同步配备几套图书，实现课堂内外互为补充、相得益彰。

3、我们乡镇虽然没有图书馆，但是镇政府部门下设有文化站，站里有不少图书可以对外借阅，只是文化站藏书适合小学生阅读的少之又少。学校可以向镇党委、镇政府打申请报告，或由镇人民代表大会的教师代表提议，建议文化站对小学生阅读材料进行精准补充，报告或提案均宜实宜细，附上需补充书目清单，提高被采纳度，争取从社会层面解决一部分农村学生阅读材料不足的问题，让农村学生也有书可借，有书可读。

三、掌握方法，提高兴趣，自主阅读

1、语文教师要充分利用课堂培养学生的阅读能力，让学生掌握阅读方法。教师应该先系统学习整个小学阶段阅读方法的教学，才能够准确传授每个年级的阅读方法，对学生进行阅读指导，让阅读不只是看完一本书，而是要在语言累积、文字运用、写作方法、情感体验等方面有所收获。去年我教五年级，我在巩固中低年级“精读”方法基础上，抓好“浏览”“跳读”等速读方法的指导，让学生掌握多种阅读方法，在课外阅读时“有法可依”。

2、在兴趣培养方面，我会定期开展阅读经典书籍的赏析会，会举行各种阅读比赛：阅读卡片制作比赛、摘抄比赛、人物卡片制作比赛，每次我都毫不吝啬对学生的赞扬，会评选出优秀作品进行表彰、颁奖。“最佳制片人”“最佳摘录手”“小小书法家”等称号让孩子们享受到阅读带来的胜利成果，激发孩子们的阅读兴趣。

3、我还会指导学生在读完经典文学作品后去观看同名影视作品，把两种作品进行对比，进一步深化阅读体验。比如教学五年级“快乐读书吧”时，我让学生们分章节阅读《西游记》，每两天看一章，看完一章后收看指定剧集，能在家长面前理直气壮地看电视，这是每个学生都乐意做的事。空闲时，学生见到我就与我探讨唐僧师徒四人谁最聪明，谁最厉害、谁最帅、谁最受欢迎……我会顺势把问题深挖：为什么是唐僧最厉害？为什么是孙悟空最受欢迎？请找出证据来。学生为了说服我，都极力从文本中找证据，此时不仅大大提高他们的阅读兴趣，还在不知不觉中把阅读深度推进一层。后来越来越多同学提前阅读其他章节，课外阅读蔚然成风。

作者：谢宝玉（梅县区雁洋镇中心小学）

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲