张永胜：在素质教育发展过程中，让学生全面发展特长，培养多方面的能力，对孩子的成长很有好处，同时让他们的业余生活丰富多彩。但是对于能力的提高，都要遵从个性，因材施教，因人而异，根据每个人的兴趣爱好发展，结合自己的实际条件，有针对性提高自身,从而让他们海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

许素芬：家长应全力支持学校的做法。对于每个家庭来说，毋容置疑，都把培养孩子放在首位。现在家长要做的就是出钱给小孩学乐器，借书等等，让小孩尽力学好就行。

曾一聪：我认为家长应配合学校积极指导孩子掌握必要的技能。“八项技能”其实是诠释和细化了“五育”伴我成长，争做时代新人这一主题。英语、普通话流利是培养交际能力的；掌握演奏一种以上乐器是美育方面的；能写实验报告既有劳技能力又有写作能力方面的培养……家长可利用空闲时间或是利用假期在美育方面多下功夫，这样不仅可以释放孩子的学习压力，而且也不会觉得太累。

曾文东：小学生掌握八种技能，个人认为这是家长“鸡娃”和教育焦虑的表现。兴趣是最好的老师。八种技能对小学生而言谈何兴趣？如果学生对此有兴趣，那还好些。如果没有兴趣，单纯任务式为掌握技能而学，其效果难免大打折扣。

林丹平：学校有意从运动、阅读、动手能力等多方面培养孩子，其良苦用心值得肯定，但也要符合儿童健康成长的规律。“八项技能”中的“娴熟掌握两种以上运动技能”“1000万字的阅读量”“欣赏高雅音乐的兴趣和爱好”“流利的普通话和英语”等，让人一眼看去就觉得超出了小学生的能力范围，甚至很多成年人都做不到。

叶敏丽：要求小学生掌握八大技能，可见校方的初衷是为了提高学生的综合素质，从教育理念上来看，学校的出发点是好的。但是面对严格的要求，对于学生和家长来说就是“压力山大”，从小学生的身心智能发展规律来看，要全部完成八个技能几乎是做不到的，校方的做法无异于揠苗助长。另外，八项技能都是需要很多时间和经济成本的，不仅会加重家长的负担，同时还可能会造成教育不公平。

祝颖思：学习技能让孩子多方面发展本是好事，但经由学校的插手，性质就发生了变化。本是学生的课外兴趣拓展，却变为学生必须完成的任务，使技能学习的趣味性大打折扣，打击了学生对课外的技能发展兴趣。学校的本意是好的，但还是需要站在学生和家长的角度出发，进行教育策略制订，这样才能营造出更加良好的教育环境。

（廖玉芳/整理）

编辑：廖玉芳

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