作为一名小学高年级的班主任，要做好个别“特殊生”的教育工作确实有多种途径和方法。自己用“将心比心，换位思考”的方法，引导教育学生是值得提倡的。

“小胜同学今天带香水来教室，喷得满教室都是香味。”值日生对我说。我立刻就随声应道：请他到老师办公室来。没想到，我步入办公室，值日生又匆匆地回来说：“小胜说，他不来，能把他怎么样？”于是，我心平气和慢步来到小胜的座位旁。还没等我开口，小胜从座位上腾地站起来，一边拍打自己脸颊，一边嚷叫着：“我错了行吗？”他像演戏一样，弄得全班大笑起来。

当了多年班主任的我，意识到此事要冷处理。我轻按他肩膀让他坐下，一句话也不说，直接走了，我想让课程先缓冲一下他激动的情绪。下课后，我又心平气和来到小胜身旁，拉上他的小手，让他来到办公室。我让他坐着，然后开门见山道：“本来老师没打算批评你，只是想了解过程，明白你的用意。可万万没想到，你暴跳如雷。小男孩会贪玩做错事有时是难免的。”这一番话，让小胜抬起头看了我一眼。我觉得他已经听进去我的话了。

紧接着，我严肃地问他：“假设你是老师，我是学生。跟你一样，把教室弄得乌烟瘴气，你会怎样做呢？”只见他语气平和地回答道：“老师，我没恶意，只是贪玩。”我马上肯定地说：“你认错的态度让老师高兴。相信你以后会变得越来越好的。”小胜如小鸡啄米般不停点头。

果然，小胜改掉了在班里随意打闹的劣习。

教育小胜的案例，让我觉得只要我们不放弃，每一位“特殊生”多用“将心比心，换位思考”的方法去育人，多站在孩子的角度去看问题，分析问题，解决问题。教育转化的效果肯定是显而易见的。

作者：蕉岭县蕉华田家炳小学 丘苑

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲