一、创设课堂教学情境，激发学习动力

初中信息技术教师在信息技术课堂教学过程中，应透彻掌握初中信息技术教材内容和信息技术课堂教学目标。与此同时，初中信息技术教师应充分发挥自身在教学过程中的领导作用和引导价值，全方位、多角度地营造一个高效学习氛围，推动初中生信息技术能力提升，激发学生的学习积极性和主动性。

比如，在传授信息技术“网上查找信息”这一部分知识的时候，初中信息技术教师可以营造生活的情境：小刚准备在国庆节与家人一同旅游，但在选择目的地的时候出现分歧，小刚想去看长城，爸爸想去上海，而妈妈想去海南。为了解决这一问题，小刚提议：每人制作一份出行计划，谁的计划可实施性强就去哪里。如果你是小刚，会选择怎样制定自己的出行计划？在生活情境问题中，引导学生分析问题，结合问题想出解决的途径，借助网络检索知识来查找有关该目的地的信息，然后对收集到的信息进行深入处理和甄别，进而得到最终成果。在这一过程中锻炼学生自主解决问题的能力，也使学生认识到信息检索工具的正确应用，以及对信息的处理方式，提高学生的信息安全意识。

二、善于利用资源，开展多元教学

教师可以利用发达的网络进行教学设计，创新教学方式。在讲解知识时，可以通过在互联网上寻找音频资源配合理论知识讲解，进一步加深学生的记忆，也可以通过设计小游戏来吸引学生注意力，增加课堂趣味性，提高学生课堂参与度。

比如，初中信息技术教师在带领学生学习“进入因特网”时，就可以将重要知识做成“羊了个羊”游戏，让学生来进行知识配对或知识分类，增加学习的趣味性，让学生在欢乐的游戏过程中愉快地获取知识，把“你让我学”变成“我想学”。另外，初中信息技术教师也可以利用互联网技术实施微课教学，根据学生具体学习情况将学生分层，给不同层次的学生发送不同的微课视频，学生可以根据自己的信息技术水平，自行选择学习内容，这样的教学更具有针对性，更好解决学生信息技术水平参差不齐的问题，也能更好地促进学生的共同进步，便于教师在信息技术课堂上的统一化管理。

三、理论联系实际，增强应用能力

初中信息技术教师在进行信息技术教学时，要注意将理论知识与实践联系，在讲解完理论知识以后要适当安排实践活动，让学生利用所学知识自行操练。

比如，在学生学习了“演示文稿”相关知识之后，初中信息技术教师可以立足重点环节，设计主题让学生独立完成演示文稿的制作。并对学生的演示文稿进行检查，以此来检验学生的学习情况，指出其中的不足之处，给予针对性的指导，为后续开展实践活动奠定基础。在学生熟悉操作以后，教师要引导学生将信息技术与现实生活相联系，让学生感受信息技术在现实生活中的应用之广，与生活联系之密，通过为学生举例拓展，让学生自行发掘生活中与之相关的信息技术运用案例，并且引导学生思考怎样将自己学到的信息技术知识应用到生活中去，实现信息技术的运用价值。比如学生爱看的动画片，就是信息技术的应用案例，学生通过自己的努力也可以制作动画片；还有上课用于展示的PPT，也是信息技术在教学中的运用案例。

作者：丰顺县实验中学 陈庆娟

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠