一、要注意适度

在批评学生时，教师要讲究适度，做到有理、有节、有度。批评犯了错误的学生，教师要循循善诱，不厌其烦，不能意气用事，更不能得理不饶人。对学生的批评要实事求是，既不能上纲上线无限扩大，也不能息事宁人大事化小小事化了，既要使学生认识到自己的错误或不足，又要留给学生思考反省的余地。批评教育学生时不注重适度，可能收效甚微，甚至适得其反，破罐子破摔，让学生采取消极的态度对待学习生活。要做到批评教育的适度和合理、恰当，教师本身必须加强修养，善于克制自己，尊重学生的人格，宽容学生。批评学生时，教师如果情绪失控，就会说出一些冲动的话，做出一些情绪化的行为，这不仅影响学生的成长，而且会影响教师的声誉、威信和形象，这对工作的开展是相当不利的。

二、要有针对性

教师批评学生要讲究针对性，做到“对症下药”。对学生的违纪行为，教师要就事论事，不翻旧账，不能将学生的错误扩大化，否则很容易造成学生心理受挫甚至产生逆反心理。在批评过程中，面对学生的过错，教师不可以乱扣帽子，将事情复杂化。从教师本身来说，尽管批评学生的主观愿望是好的，但因为批评缺乏针对性，很可能会让学生心里无法接受，结果事与愿违，批评的效果适得其反。因此，批评教育时教师要根据学生的接受能力和个性心理特征选择教育的口气，掌握语言的艺术，做到因人施言；要根据所要解决的问题和要达到的目的，恰当地围绕问题谈问题，开展有针对性的对话，做到因材施教；要抓住引发学生认识到自己的错误或不足达到思想转变的时机，做到因时施言，以求批评教育达到事半功倍之效。

三、要讲究方法

教师批评学生可以采用一些行之有效的方法。如沉默式批评。教师的这种沉默对学生是一种无言的批评，适用于性格内向、自尊心极强的学生。当教师发现学生缺点或错误时，可以运用各种体态语言给予暗示，使学生通过自我反省认识到错误。又如渐进式批评。要求教师批评的进度有层次，要逐步深入，不要一下就把批评信息全部输出，这样才不至于“谈崩”，不让学生背上沉重的思想包袱。再如参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果可能不明显，如果借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使学生感受到客观的某种压力，促其自我反省，那样也许就会取得更好的效果。

四、要给予宽容

学生在犯错以后，会变得更敏感、更自尊、更关注老师对自己的态度。有些学生能够从所犯的错误，所产生的不良后果中重新认识、评判自己。如果批评学生时，教师只是一味地严厉训斥、指责，肯定会伤害到学生的自尊心，甚至导致他们出现严重的逆反心理。因此，教师在批评学生时要表现出一定的风度，做到该宽容时就要宽容，在和风细雨中使学生认识到错误，及时改正不足。即使学生一时难以认识到自己的错误，教师应当给学生一段思想认识、自我反省的时间和空间，达到“此时无声胜有声”的效果。

作者：梅县区新城中心小学 钟裕萌

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲