问题是启发思维的源泉。学生头脑中只有存在问题，才会去思考，才会有求知的愿望和动力，才会主动学习知识。那么在课堂上教师要如何去提问呢?我的做法是：

一、利用“假设”提出问题。即对一个假设的情境加以思考提出问题。可以用人、地、事、物、时（或过去，现在、将来）的假设发问。

二、利用“替代”提出问题。即用其他的字词、事物、含义或观念取代原来的资料提出问题。例如:学习《拾贝壳》时可以提问：“本课主题是《拾贝壳》，能否用捡贝壳来替代呢？”又如学习《观潮》时，可以提问：“《观潮》能否用‘观钱塘江’来替代呢？”

三、利用“除了”提出问题。即对原来的资料或答案，突破常规，另辟蹊径地提出问题。例如：“除了黑板上所写的方法，还有哪些方法？”“除了上面的解法，还有其他的解法吗？”“这个作文题目除了以上几个角度，还有没有其他的角度可以写呢？”

四、利用“可能”提出问题。即利用联想推测事物的可能性提出问题，如：“这道题目可能有几种解法？”“这个问题还有更简洁的方法吗？”“××课文结束还可以有几种方法？”

五、利用“想象提出问题”。即充分想象未来的事物，在想象中提出问题。如：“能想象一下十年后的黄河，将会是怎么样的呢？”

六、利用“类推”提出问题。即将两种事物、观念或人物作直接的比较，在比较中提问。例如：“人们用花来象征一个城市的精神，花还可以象征什么？”“文章用蜜蜂象征什么？”等等

教师在课前、课堂、课后各个教学环节中引导学生掌握质疑方法的过程就是学生的学习过程，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

引导学生有效提问，不但使学生学会对所学知识进行分析，综合、加工、组合，达到创造性解决问题的目的，而且使学生真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。教学中，教师的重要作用是诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，使教师在提问的过程中，不断否定和超越自己，不断提高教育教学水平，不断提高课堂教学质量，并且促进教学成绩的提高。

作者：梅县区德兴小学 李胜华

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲