中国传统乐教思想是我国悠久历史文化之一，将中国传统乐教思想融入中学音乐课堂教学之中，有助于培养中学生的音乐学科核心素养。

一、以乐激趣，创设氛围

荀子在《乐论》中，提出音乐可给予人快乐。因此，在中学音乐教习欣赏《孔雀东南飞》器乐作品时，教师可先导入优美动人旋律的小提琴《梁祝》音乐，让学生进入熟知的爱情传说的美丽凄婉氛围，以激发他们对爱情赞颂和对后人警戒的《孔雀东南飞》的学习兴趣。又如，教习美国经典的柔情似水的乐曲《月亮河》前，教师可先播放学生熟知的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的中国歌曲《明月几时有》，从而引出中外两首都是用天上月亮营造多愁善感情绪的不同地域作品，就可以引导学生快速进入歌曲的思乡情境。

在《乐记·乐化篇》中，提出音乐可以创设渲染情感氛围。因此，中学音乐教学要善于创设以情动人、以美感人的情境音乐课堂氛围，例如教贝多芬《月光奏鸣曲》时，教师可创设与之风格迥异的《命运交响曲》音乐作品去对比，培养学生对音乐的审美与感知。

二、由情入境，注重模唱

我们知道, 孔子都是通过歌唱去演绎诗歌，以达到“兴、观、群、怨”的。因此，教师在教唱传统诗词经典与现代流行相融合的谷建芬《春晓》音乐作品时，先播放学生早已耳熟的唐代诗人孟浩然所写的五言绝句诗词歌曲，让他们快速进入到春天盎然生机的情境，学生们就可以自发地对着诗词进行演绎和模唱朗朗上口的欢快歌曲，从而达到唤起他们对音乐的兴趣，自主参与到课堂教学中来，既学到了音乐知识，又培养了乐感的教学目的。

同时，针对不少学生在音乐课堂表演环节因容易出现跑调和破音导致畏难现象，教师要依据学生的好奇、好动、好玩、好胜心理特点，设计要求每个学生都登台表演各自喜爱的声乐、器乐、舞蹈或者编创作品，以鼓励学生主动探究、表现自我，有效地培养中学生音乐学科核心素养的艺术表现。

作者：谢雯雯（梅江区联合中学 ）

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠