“双减”政策中对中小学生的课后作业提出了明确的内容和时间方面的要求。语文学科内容中涉及的知识点非常多，因此教师要结合“双减”政策理念，优化小学语文作业内容和方式，提升学生的作业练习兴趣以及作业练习的有效性，从而切实提升学生的语文素养。

一、设计多元化作业内容

教师要引导学生们在课后服务时间段内以及其他课外时间内展开阅读练习，或是朗读优秀的散文、诗歌，或是默读小说和童话故事，或是自主进行阅读习题练习等。学生们可以结合自身的认知能力以及学习习惯，计划好每天的阅读时间。

教师要呈现多元化的题目类型。假设是某一课时练习，例如《雷锋叔叔，你在哪里》，那么课后作业内容中既要有课文的朗读练习，又要有简单的随文微写作练习，还要有基本的字词练习等。每一种类型题目，教师只呈现典型的习题内容即可，要控制好作业量以及学生的作业时间。

二、设计层次化作业内容

教师要在作业的难易程度方面进行分层。在作业习题方面，教师要先呈现与教材基本知识点有关的习题，然后再呈现拓展延伸类的习题，教师可以要求班级学生至少做出与基本知识点有关的习题，然后选择性地分析拓展类的习题内容。在作业量方面，教师不妨引导学生结合自身的能力，自主确定作业量，从而让班级中的每一个学生都能感受到作业练习的成就感。

三、设计合作探究类作业内容

教师要设计合作探究类的作业内容，引导学生由个体学习转变为合作式学习，从而创建浓厚的学习氛围，提升学生的语文素养。教师可以引导学生在课后以小组为单位进行口语交际练习，或在课后以小组为单位展开读书交流活动。

合作探究类作业模式下，教师要引导小组长做好记录和督促，要引导学生学习交流方法和注意事项，即认真倾听小伙伴的语言表达内容，清晰表述自己的思想观点，汲取他人优秀的思想和学习方法，改正自己的错误思维和不良学习习惯等，那么学生就会在潜移默化中形成一定的合作探究学习能力，其学习方式也会由个体式学习转变为合作式学习。

作者：梁蔼玲（梅江区鸿都小学）

编辑：廖玉芳

审核：廖爱玲