从踏上三尺讲台的那一刻起，丰顺县汤坑镇忠实小学教师彭孟荣便以专注为基石，以精益为标尺，在语文教育的天地里精耕细作。二十余载，她如一颗默默奉献的星辰，始终散发着温暖而坚定的光芒，照亮一届届学子前行的道路。

以爱为舟 静待花开

彭孟荣相信，教育的核心是培养健全人格。她以爱为舟、以智为桨，在平凡的守护中静待每一朵花的绽放。

多年前，班里的学生小廖一度厌学逃课。彭孟荣没有批评他，而是在操场上找到他，诚恳地说：“我知道你觉得课堂闷，但你脑子活、会交朋友，这是你的本事。”先肯定特质，再循循引导：“如果把‘会交际’的劲儿用在正确地方，以后肯定能干大事。”

她为小廖搭建平台，让他负责运动会组织、元旦联欢筹备，并担任主持人。这份认可与信任让小廖慢慢收心向学，后来他考上汕头大学，如今已在深圳顺利工作。

彭孟荣常说，教育不是单纯的知识灌输，而是“育体、育心、育才”的渐进过程。她尊重个体差异，关注情感需求，从细微处润泽心灵，既做青春引路人，更愿成为学生终身学习的同行者。

这份教育的清醒与温柔，让她先后被评为县教改积极分子、县优秀班主任、梅州市优秀教师。

“三镜”育人 激发内驱

在班级管理的沃土上，彭孟荣不断探索更贴合时代、彰显专业特色的育人模式。

彭孟荣坚持每天夸一夸学生。（王锐 摄）

她善用“放大镜”，发现每个孩子的“可夸之处”。在班级“轮流表扬本”上，记录的不是惊天动地的成就，而是点滴进步：“今天写作业只催了两次”“遇到难题主动翻书找思路”“坚持到深夜完成作业”……每天由一名“小观察员”记录同学的闪光点，让每个孩子都被看见、被肯定。

彭孟荣和学生一起看表扬本。（王锐 摄）

她不用“你真棒”了事，而是具体描述进步所在，避免空泛表扬削弱内驱力。在家长群，她开设“群星放映厅”，与家长共同肯定孩子的“小主动、小坚持”；偶尔举办“表扬会”，让鼓励变成“双份力量”。

此外，她还用“反光镜”转化缺点表述，以引导替代否定；用“显微镜”捕捉个性特质，以适配方式激活内驱力。通过“共情德育+赋能引导”化解“重男轻女”观念，以“规则德育+价值认可”扭转逃学顽疾，让每个生命在属于自己的舞台上绽放。

追光而行 耕耘不辍

回望二十多年教育路，彭孟荣的脚步始终坚定。“感谢教育赠予我一路芬芳，感谢那些与我同行、共同成长的学生。”她说，未来将以“四有”好老师为标尺，带着对语文教学的热爱、对育人事业的坚守，继续在教育的沃土上深耕。

同事傅路平这样评价：“彭老师是教育路上的追光者，在平凡岗位上书写不凡。她以匠心雕琢课堂，用热爱浇灌心灵，将知识的种子播撒进学子心田，用微光点亮希望，把成长的力量传递给每一个追梦的身影。”

彭孟荣，一位始终精神充沛的教育人，正以她的突破与创新，持续诠释着“匠心育人”的深刻内涵。

本报记者 王锐

通讯员 张佳胜

编辑：廖玉芳

审核：黄宝珠