立德育人

做好初中生的德育管理

●丰顺县球山中学　魏广能

走近学生，用心取得信任

在日常教育和管理中，班主任要走到学生当中，对学生学习和生活的实际情况准确了解，然后针对学生的特点，开展特定的德育管理，同时，班主任还可以定期家访，特别是针对德育问题比较明显的学生，班主任要与学生家长沟通，将一些德育理念和方法渗透给学生的监护人，这样在日常生活中，就可以尽可能引导和教育学生，在潜移默化中对学生进行德育管理，从而有效提升德育管理的效果。

比如，班级中的一名学生一段时间出现了迟到早退的现象，看到这样的情况后，笔者并没有立即批评这名学生，而是在他一次早退的时候，对他进行了家访。到学生家里后，才发现原来这名学生在照顾生病的爷爷，他迟到早退的原因也是为了照顾爷爷，对此笔者先表扬了这名学生，同时也提醒他，告诉他以后家里有困难要和老师说，老师也会帮忙解决。自此以后，这名学生非常信任笔者，有问题也会积极寻求笔者的帮助，没有再出现过学习和生活上的问题。

营造良好班风，塑造学生思想

班主任在开展德育管理的过程中，要对班风班貌引起足够的重视，然后在此基础上，采取有效措施，营造良好的班风班貌，在良好的班级环境中，学生的思想就会受到熏陶，受到周围人的感染，学生也会自觉规范行为，形成良好的行为习惯，提升思想道德品质。如制定班规，在班级当中张贴励志标语，为学生树立道德模范等，这样长期坚持下来，就能形成良好的班风班貌，在这样良好的环境中，就能塑造学生的思想，使学生不断提升自身的道德素养，提升班主任德育管理的效果。

一视同仁，平等对待学生

初中生心智虽然有所发育，但是还不成熟，内心仍然希望得到他人，特别是父母和教师的关注，如果被表扬或夸奖，他们就会激发前进的动力。但是由于农村学生大多是留守儿童，所以平常很少接触父母，无法受到父母的关注，这个时候班主任就要承担起教师和父母的双重责任，在日常的学习和生活中，对每一名学生，都要尽量给予足够的关注，这样学生受到班主任的关注和激励后，就会反思自己，思考自己的行为是不是符合班主任的德育管理标准和要求，从而规范自身的行为，自觉培育道德修养。同时，班主任在开展德育管理时，不管是好学生，还是学困生或是有德育瑕疵的学生，都要做到一视同仁，平等对待每一位学生，这样学生才会感受到班主任的善意。而且在德育管理中，班主任还要多表扬学生的优点，对于学生的不足则要在私下指出，这样学生的自尊心就会受到维护，从而不断发扬优点，改正缺点，改正不良的思想，从而真正建立起良好的思想道德品质，促进学生的健康成长。

      教学相长

“双减”之下为阅读教学提质

●丰顺县汤坑镇第二中心小学　胡珏

培养语感助力阅读教学

反复诵读中培养学生语感，不仅可以减轻学生的作业负担，还可以让学生感受语言的丰富性，发现语言的连贯性，领会句子表达，从而很好地培养学生的语感。

抓关键词训练语感。在阅读教学的课堂中，几乎每个句子都有一把钥匙，那就是关键词，要善于利用它们来引导学生打开品味语言的大门。

想象画面强化语感。比如我们在学习《七律·长征》《狼牙山五壮士》等文章时，我们可以为学生制作一些自主学习的微课视频，或者根据选材内容播放相关的影片，让学生能够深入情境，感受这些作品需要传达的感情。

“三结合”培养阅读反思

读思结合。在教学低年级阅读课时，我会开始引导学生预习，包括常规的预习和针对性的预习，常规预习包括：1.读文2.认字3.说、写生字4.质疑。

读说结合。《将相和》这篇文章故事性很强，学生在阅读后，都迫不及待要对故事中的人物“评论”一番，大家畅所欲言，在交流中进一步领会了文中人物的精神品质。

读写结合。在教学中，我会根据不同题材课文的特点引导学生将读与写结合起来，学完《草原》，我会让学生练习写写家乡的风景；学完《夏天里的成长》我会让学生写一写一个夏天的小小趣事。还适当引导他们写读书笔记，可写心得体会，可写人物评价，可写读后感。

以积累为阅读教学提质

在阅读教学中指导课文积累。我利用现有课本上的作品，在指导课内阅读时，对优美文句、精彩文段，引导学生动动笔勾画出来，然后在课堂上鼓励学生练习背诵。在进行阅读教学时要放手让学生自主积累好词、好句，不要规定学生必须背哪些，“双减”之下，我们更应该设计真正减负提质的积累作业，比如在作业中延伸段的积累、加强课文中古诗词、成语等传统文化的积累。

设计活动积累。比如让学生搜集春联，看谁搜集得又多又好。尽管学生还不懂得哪些春联更具美感，但这却必定让学生兴致盎然。这时候老师再适当“扶一扶”，比如适当指导学生领悟对联的意境，效果会更好。

引导任务积累。例如制作阅读卡、创办读书小报、读书分享会、读书闯关比赛等，通过形式多样的方式，教给学生更多的阅读技巧，丰富学生的语文素养。

让批注式学习成为阅读教学的桥梁

我常常教导学生们要学会批注。如教学部编版六年级上册《花之歌》一课时，我让学生先自由阅读，品味语言，接着我让孩子们把自己的感受和体会批注在旁边，并在全班进行分享，老师在整个学习过程中只做适当的补充。如文中有不少精彩的比喻，清风、小鸟、星星……引导学生从生活实际出发、从生活经验想开去，在空白处写下自己的想法。

在教学中，我把“注音”“注义”“注疑”“注思”“注得”这五个方面作为批注预习的常规工作来抓，要求每一位学生在每一篇课文的预习中都要做好这五点。

我常把学生做好批注的页面制作成精美的PPT进行展示，有意识地肯定和分享一些有意思的点评或有针对性的旁注。学生在得到老师的肯定和表扬后，积极性提高了，也让学生懂得了应该作真实的旁注。

加强高中英语阅读理解的探究

●丰顺县球山中学　叶卓宇

加强历史文化差异的教学

在两种文化语言阅读中，会经常遇到一些由于文化差异而造成的阅读理解上的障碍和歧义。例如，阅读理解文章中曾出现这样一个句子：美国黑人领袖马丁·路德·金的著名演说“I Have a Dream”的开篇部分：“Five score years ago，a great American，in whose symbolic shadow we stand signed the Emancipation Proclamation”，只有熟悉有关美国南北战争历史背景知识的学习者才知道，这里指的是林肯总统1863年签署的《解放黑奴宣言》。由此可见，中西文化中不同的历史文化浸透在各自的语言表达中。如果学习者缺乏对这种历史文化个性的深刻了解， 就难以鉴别句子的文化内涵，也就难以对句子进行准确的理解。

加强了解地域文化差异的学习

例如中国是处于东半球，主要是温带大陆性气候，而英国是处于西半球，主要是温带海洋性气候。我们汉语中常用“西风”来表达凄凉、萧条的意境。我国诗人马致远的“古道西风瘦马”就是描写了一片凄凉，萧条的场景。而英国浪漫主义诗人雪莱那首著名的《西风颂》却有这样的千古佳句“O ,wind,if winter comes,can spring be far behind”（哦，西风，若冬天已经来临，春天还会远吗？）西风是春天来到的使者。

加强不同社会文化的教学

如，在美国有这样一个人尽皆知的句子：“When you’re down, you are not necessarily out.”但是许多读者却对其含义不甚了解。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手若被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。

加强不同风俗习惯的教学

有这样一篇阅读理解文章：一个男孩去买冰激凌，有50美分和35美分的两种，男孩明明有50美分可他却选择了便宜的那一种。可能有的同学会不明白男孩的做法，而文章中最后一句是这样写的：There placed nearly beside the empty dish were two five-cent coins and five one-cent coins-her tip. 如果学生对西方国家的文化背景不了解的话，可能就很难理解男孩为什么宁愿选择便宜的冰激凌也要给服务生剩余出小费的钱。

而这一点也是出题人所要考查的关键所在，其中一个题目就问道：Why did the little boy have only a dish of plain ice cream? 由此可见对英语国家风俗习惯的了解的重要性，教师在讲解文章时便可借此向学生讲述相应的风俗习惯。要让学生了解给小费在西方国家尤其是美国是非常普遍的习俗和现象，出租车司机、餐厅或宾馆的服务员、搬运行李的人等都会期待消费者给他们小费，小费的金额通常是消费者花费费用的10%到20%。给小费在美国人看来不仅是一种礼貌的行为也是对别人工作的鼓励。

科学设计初中物理作业

●丰顺县八乡山学校　余绮绫

平衡物理作业的“量”与“质”

我在讲解完“力”这节新内容后，会布置一些课堂作业，作业内容可以是关于“力的定义、力的作用效果、力的三要素”等这些基础性的知识，在课堂中当堂提问练习，当堂验收，当堂解决，既起到立竿见影的效果，又巩固了知识，也减轻了课后重复机械抄写、背诵概念的作业负担。课后可以让学生观察身边的事物，要求写出一两个事例，要具体说明观察到的事例是否存在力，力的作用效果是什么，力的三要素分别是什么，这样既锻炼了学生的观察能力，又可以检测学生是否真正达到了本节课的学习目标。

平衡学生的个性发展和全面发展

作业内容分层。教师可以把作业分为A、B、C三个等级。“A类”是必做题，所有学生都必须做；“B类”是提高题，班上选取15%左右的学生做即可；“C类”是选做题，让学有余力、感兴趣的学生探讨。例如：在“物体浮沉条件及应用”这节课中，“A类”必做题：让学生用思维导图的方式整理这节课的主要内容，既帮助学生理清知识点之间的关系，又强化学生的记忆；“B类”选做题：让学生根据所学知识解释生活中的现象（如：钢铁做的船为什么不沉，船从海里行驶到河里会发生什么变化等等）；“C类”探索题：让学生根据所学的知识，利用身边容易获取的物体做一个简单的潜水艇模型。

作业时间分层。不同的作业内容需要的时间不同。课堂作业课内完成，课后基础性的“A类”必做题和提高性的“B类”选做题要求第二天交，而挑战性的“C类”探索题可以设定一个星期或一个月交，具体时间视作业难易程度而定。

作业评价分层。不同的作业需要用不同的评价方式进行评价，不能千篇一律。可以从完成作业的态度、作业内容的难易程度、作业质量方面进行分层。

平衡物理学科和其他学科的关系

初中物理知识涉及声、光、电、力、热五大领域的基础性知识，实际的生活现象往往涉及多个领域的物理知识，所以教师在设计物理作业时，要有系统性、关联性。物理作业设计要融入自然、生活、科技等相关元素，注重学科间的渗透，让学生在作业中既扩大了信息的领域又加强了学生的生活体验，真正实现物理知识“从生活中来，到生活中去”。例如：可以设计“天问一号”的着陆火星、“神舟十三号”顺利升空和返航等相关的综合能力题，既扩大了学生的视野，又激发了学生的爱国主义情感。综合能力题在提升学生阅读能力的同时培养了学生对实际生活现象的分析能力，能在很大程度上让学生的科学素养和综合素质得到提升。

浅谈随文片段写作

●丰顺县埔寨中心小学　黄静静

感悟课文，选准练点

在课文教学中，我让学生在感悟课文内容的同时，选择适合读写的练习点来进行随文练写。这个练习点包括语段仿写、篇章借鉴、情感移植、思想提炼。

例如，部编版四年级语文下册第四单元围绕“与动物为友”这一主题编排了三篇精读课文，通过相同主题的课文学习，使学生体会到，同样是写动物，但是如果通过不同的观察角度和心理体验，运用的表达方式和语言也会不同。接下来我以《母鸡》这一课的教学来举例分析：

学生在学完精读课文《猫》后，对老舍先生的写作方法已经有了初步的了解，教学前，我通过提问、讨论的方式让学生明确本课阅读目的。引导学生将本文与课文《猫》对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》是同一作者所写，内容都是写小动物，在写法上各有哪些特点？只有让学生明确了学习目的，才能使他们在学习过程中学有所得。

在教学《母鸡》这一课时，我先让学生默读感悟文本内容，并通过小组讨论，让学生交流阅读心得，使学生通过体会作者对母鸡的前后态度的不同，让学生认识到这是一位勇敢无私的鸡母亲，进而引导他们对母鸡产生敬爱之情。

有了感悟文本作为基础，学生不难对比出《猫》和 《母鸡》在写法上的异同。 通过讨论，引导学生结合两篇文章，体会作者老舍在表现动物特点和表达情感上的异同点。作者在叙述动物特点时，《猫》一文中先总写猫的古怪性格，再通过分写大猫和小猫的具体表现。而写母鸡时，作者则先抒发自己对母鸡的“厌恶”态度，再通过具体事例来表现令人生厌的行为。而在情感表达上，《猫》一文字里行间都尽显猫的可爱，在作者口中，无论是“古怪”的大猫，还是淘气好玩的小猫，都流露出作者对它们的喜爱之情；在《母鸡》一文中，作者则经历了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。 在这里，我引导学生通过对比，引发他们思考: 两篇文章都是老舍先生所写，虽然在表达对动物情感的写法上有所不同。但归根结底都是将动物拟人化，并通过具体事例来突出动物特点，表达作者的感情。

回顾方法，开展练笔

通过让学生小组合作讨论：学习了《母鸡》这篇课文，学到了哪些描写动物、表达感情的写作方法？学生在经过激烈的讨论后，思绪一下子被打开，纷纷交流自己的学习所得。这时，我便因势利导，与学生一起总结写作方法: 在优秀的作品中，作者的感情，更多的是渗透于字里行间，不着痕迹地表现出来。母鸡是一种并不能像人一样说话的动物，但作者却把它写得好像有了“人性”；出现在我们眼前的，仿佛不是一只母鸡而是一位伟大无私的母亲。这样，母鸡就人格化了，作者的感情，也就在母鸡的人格化中显露了出来。如写它有了一群小鸡雏后，时刻“警戒”着，随时“预备作战”；发现好吃的准是“先让它的儿女吃”；它日夜操劳，白天教本领，夜晚不睡，保护鸡雏……这哪里只是在写母鸡，这分明像是在写“人”啊！这样，作者的感情，不就“露”出来了吗？

在这个环节，我让学生试着以《母鸡》为例，学习作者运用具体事例、抓住动物特点的方式来表达感情，选择自己喜欢的一种动物，写一段50至150字的段落练笔，时间为 6 分钟。

写完后，首先让学生修改习作，查找是否存在错字、错误的标点符号，判断语句是否通顺。其次，让学生在小组内交流，学习他人练笔中的亮点，并学会取长补短。最后，学习小组推荐代表在班上发言，全班评价， 同时出示评价清单: 内容是否写出所写动物的特点、运用了具体事例，语言是否简练。

在小学教学中渗进红色教育

●丰良镇双溪小学　谭奕文

挖掘教材红色素材

在讲述伟人事迹的课文中，《毛主席在花山》深深映射了毛主席关心热爱群众、平易近人的品德，让我们深刻体会到夜以继日为解放全中国的事业操劳的领袖，是那么关心群众的日常生活，像春风一样渗透人心。十里长街上，人们怀着无比崇敬、无比热爱、无比悲痛的心情送别周恩来总理，从而衬托出周总理在老百姓心中的地位。雷锋的光辉形象也一直深刻烙印在每个孩子的心里，雷锋精神在他们的心里燃烧。

在讲述革命战争的课文精彩片段中，为确保后面主力军能顺利过天险大渡河，红军勇往直前，飞夺下天险泸定桥；我们可以感受到董存瑞早已把自己的生死置之度外，他之所以献身是为了祖国的解放事业，同时这句话也是在鼓励战士们英勇战斗，夺取最后的胜利；李大钊为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。

积极开展红色活动实践

在建党100周年之际，我校举行了“童心向党、快乐成长”的文艺演出，从学生表演的节目里，让我们深深体会到党的孩子快乐成长，同时也感受到红色精神渗入每个孩子的心里。

我校将红色诗词融进书法教学里。在庆祝建党100周年丰顺县青少年“颂党恩、临古帖”的书法大赛的初赛里，周可欣同学荣获入围奖。

发挥红色教育基地的作用

2021年6月21日，师生齐聚“红色九龙嶂 广东小井冈”，在这充满红色色彩的基地里，一起来聆听丰良镇红色故事党史宣讲员黎启杭讲述丰良镇红军革命烈士黎凤翔英勇抗战的红色故事。

黎启杭向同学们讲述革命烈士黎凤翔当年抛头颅洒热血、保家卫国的抗战经历。听完黎叔叔讲述的红色故事，同学们纷纷表达了自己的感悟。

作者：张丹霞（丰顺县龙泉中学）

编辑：廖键

审核：张英昊