梅水学堂|发展语言思维 提升语文素养

小学语文教学过程中,教师可以通过游戏教学、情境教学、读写结合等方式来促使学生全方位地触摸语言实质,感受语言文字的博大精深,提高学生语言文字运用能力的同时,提升学生的语文核心素养。

游戏教学,培养学生语言文字运用能力。课堂上,教师可将教学内容融入游戏活动中,促使学生在轻松愉悦的氛围中培养对语言文字的运用能力,提升其核心素养。比如说在要求学生掌握一定量的词语知识的过程中,教师可以设计“你说我猜”的游戏。活动中,学生A必须要全面理解他所看到的词语的意思,也要有一定的语言组织能力和表达能力,才能将其完整、清晰地表达出来。其他学生也是在深入理解各个词语意义的基础上才能够将其猜测出来。这样,不但有利于激发学生学习语文的兴趣,还培养了学生语言文字运用能力。

情境教学,提高学生语言文字运用能力。语文教材中有很多精彩的和经典的故事内容,因此教师可以引导学生将故事内容演绎出来,从而提高了学生对语言文字的运用能力。例如教学《将相和》一课,这篇课文里边就包含三个非常经典的故事内容, “完璧归赵”、 “渑池会见”、“负荆请罪”。我就引导学生将每个故事内容表演出来,我先要求学生先确定好各自的角色,然后学生们根据自己所扮演的角色,进行不同的演绎,像扮演蔺相如的学生,就要把蔺相如的不畏强暴和足智多谋演绎出来;像扮演秦王的学生,就要把秦王贪婪,以强欺弱的形象淋漓尽致地演绎出来,等等。这个过程中,学生们可以根据故事内容进行创编,可以融入一些现代化的语言元素。这样,学生便在丰富多彩的语文活动中,发展了语言能力,提高了语文素养。

读写结合,提升学生的语文核心素养。教师可以采取读写结合的教学方式,发展学生的语文思维能力,提高学生对语言文字的运用能力。例如教学《顶碗少年》一课时,我先让学生默读课文,然后划出描写顶碗少年三次表演时的动作、神态的语句;接着指导学生通过多种形式的朗读,体会出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。最后才引导学生思考:假如你当时在现场,你会想些什么,你会说些什么?并让学生将自己的所思所想书写下来。这样,文章所表达的“失败乃成功之母”的深刻道理便跃然纸上。此时,学生写作的过程又是一次感悟升华的过程。在阅读中感悟,在写作中深化感悟,可以在很大程度上提升学生的综合素养。

作者:梅江区光远小学 侯绮梅

编辑:罗伟新