灯下手记|情感疏导 打开学生心灵之窗

在班级管理中,情感疏导是班主任工作的重要组成部分。如果班主任对学生能够以诚相待,充分尊重、信任他们,耐心细致地做好情感疏导工作,就会建立起融洽的师生关系,教育工作就能收到事半功倍的效果。

利用身教增进师生情感。班主任的一举一动对学生产生着不可估量的示范作用。我坚持上课前把讲台桌上凌乱的粉笔盒、黑板擦、点名册摆放整齐,通过无声的行动来影响学生。此外还主动亲近学生,多参加一些学生自发组织的活动,努力使自己成为他们中的一分子,把自己融合到这个生动活泼的群体中去。

利用语言拉近师生距离。在情感疏导中,语言表达的方式是十分重要的。面对违纪学生,如班主任不分青红皂白地就进行批评,甚至当着全班同学的面进行训斥、挖苦,这很可能会让犯错学生产生抵触情绪。因此,班主任只有诚心诚意地询问违纪原因,并分析后果,耐心细致地进行说服教育,这样,学生才会接受批评,改正错误。

因势利导激励学生进步。在一次课外活动中我发现班里最“捣蛋”的小陈在踢足球,而且踢得很好。于是我及时激励他,并推荐担任班级足球队队长,这使他认识到了自己的价值,从此,他像换了一个人似的,逐渐变成了人见人夸的乖孩子。

情感疏导注重“情”,但这不等于放纵、护短和迁就,而是要严格要求严格管理。当然,严要有“度”,超越了“度”就破坏了“情”。如果班主任对学生的错误不加分析地一味批评、指责,学生就会误认为班主任不通情理、不留情面,从而产生逆反心理。在评价学生时,要克服成见,不要盲目给学生“定型”,应该给予充分肯定,多从正面启发疏导,帮助他们改进不足之处,找出努力的方向。(梅县区扶外小学 陶慧)

编辑:杜金喜

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