（丘琼 摄）

9月7日上午，一堂特别的劳动实践课在蕉岭县新铺镇中心小学开课。该校六年级4个班的学生在老师和家委会代表的带领下纷纷走出教室，来到学校后山采摘成熟的蜜柚，体验劳动的辛苦和收获的喜悦。（相关链接：>>自己摘的柚子格外甜！今天，蕉岭这所学校的学生竟在果园里“上课”...<<）

（丘林强 摄）

劳动教育是实施素质教育的重要内容，其对于人格的塑造和身心的陶冶，是课堂教育不可比拟的。长期以来，我国的教育方针就是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。然而，在具体执行中，德、智、体、美、劳各方面并未得到同等重视，尤其是劳动教育，一直处于弱化、淡化的境地。在学校的主题班会上，或个别学校开设的劳动课程中，对于劳动教育，往往偏重于理论灌输，真正让学生走出课堂参与劳动实践的安排，少之又少；在一些家庭中，“学习唯上”是家长的主导思想，能主动并且长期参与家务劳动的学生，凤毛麟角，“四肢不勤”“五谷不分”对于某些学生而言，并非夸张的评价。

学生缺乏劳动教育，必然导致不想劳动、不会劳动，生活自理能力差、意志品质薄弱等，人生观、价值观的塑造也会因此而偏差。笔者欣喜地看到，蕉岭县新铺镇中心小学劳动实践课，让学生参加蜜柚采摘活动，培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的正确意识。形式简单，意义可嘉，可以为其他学校开展劳动教育做参考。

其实，近年来，我市教育系统把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学各学段，通过多种方式进行劳动教育，培养学生尊重劳动、热爱劳动的情感，促进学生全面发展，取得了一定成效。全市有若干所学校被认定广东省中小学生劳动教育特色学校。这其中的经验做法值得总结，劳动教育的广度、深度，以及家庭、社会的参与度，也还有待拓展和提升。

首先，在教学评价体系中应当增加劳动教育的权重。要将劳动教育设为正式课程，建立对学生、教师劳动素养的评价制度，将其列入学校教学质量考核内容，确保劳动教育课不停留在“课程表”上；其次，在开展形式上要积极创造载体，丰富活动内涵。在学生值日搞卫生、学期大扫除之余，学校和家长要因地制宜组织学生走进农场、工厂、社区参加主题实践活动，如采摘柚子、收割稻谷、学习陶艺、制作美食、维修电器等，在潜移默化之中培养学生的劳动兴趣，体验“劳动最光荣”。最后，加强劳动教育，不仅需要学校、老师和学生的配合，还需要全社会的支持，为广大青少年学生走进劳动现场接受劳动教育“开绿灯，”做到上下齐心、多方合力，共同为劳动教育“添柴加火”。

撰文/梅州日报记者：林德培

编辑：杨乔颖